<토끼전> 이본을 활용한 문학의 생산 교육 방안 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, the patterns in the textbook contents of Tokkijeon for each period of curriculum have been reviewed, and a plan for education in the production field of literature was suggested, by making educational use of various endings for different versions of Tokkijeon. Tokkijeon is a work characterized by a number of different versions and various endings, and it can be an educational tool for students to independently·actively grasp the diverse contexts and meanings of novel enjoyment, through the integration of production education of literature and media education, as emphasized in the 2015 revised curriculum.
For this purpose, the patterns in the textbooks of Tokkijeon were first analyzed for each period of curriculum. From the first curriculum to the 2015 revised curriculum, a classification was made for the different versions of main topic, secondary topic and supplementary topic of Tokkijeon contained in Korean language textbooks for middle and high schools, and the composition of the learning activities was investigated.
Based on this, the current education status of Tokkijeon was analyzed and the characteristics of the education of Tokkijeon for each period of curriculum were summarized in three parts. The first is to educate Tokkijeon focusing on content learning, which was featured by the pattern of textbooks in the initial curriculum. The second is to educate Tokkijeon as a material to help understand the knowledge of literature, which was shown in the pattern of relatively recent textbooks including the 2015 revised curriculum. Third, the ideal form of pattern of contents considering the theme and characteristics of Tokkijeon can be said to be representing the 7th curriculum, which uses different versions and various endings of Tokkijeon in an educational manner.
Through these analysis results, three representative different versions were selected based on the content frequency and previous studies, and compared·analyzed in terms of composition, character, and theme. The three versions are the scripture plate version TosaengJeon, Jae-hyo Shin version Tobyeolga, and Garam version Byeoltoga.
Based on this, the educational values of Tokkijeon were summarized into the following three points.
First, it was considered that readers could grow to be independent and active, through the process of understanding the perspectives of the people of the time in the various endings of different versions of Tokkijeon.
Second, the possibility of production education of literature suitable for the media age was discovered, through the context of enjoyment of different versions of Tokkijeon.
Lastly, an integrated education with media education is anticipated in connection with the characteristics of media transformation that different versions of Tokkijeon have.
In order to realize the educational values of Tokkijeon, two teaching·learning methods for Tokkijeon were suggested in the direction of supplementing information on different versions of Tokkijeon and composing integrated education with media while linking it with the production area of literature.
First, a class of interactive contents storyboard production with Tokkijeon was proposed. This education plan was based on the common features of various endings of different versions of Tokkijeon and various endings of interactive contents. It was intended to make the recipients understand the enjoyment context of Tokkijeon by utilizing the characteristics of interactive contents that reach one of several endings by determining the story by themselves. This teaching·learning method is a learner-oriented class that is differentiated from the traditional one that directly explained the characteristics of Tokkijeon. It will be a teaching·learning method that allows learners to naturally understand the enjoyment context of Tokkijeon and feel excited through the activity of rearranging the various endings of Tokkijeon and creating a storyboard of interactive contents.
Second, a class to write a different version of Tokkijeon using media was proposed. As the importance of media education is emphasized day by day, it was composed of integrated education with media education as a means to effectively educate the characteristics of media transformation of different versions of Tokkijeon. Students will be able to understand the characteristics of various media and develop the ability to plan the appropriate contents, through the activities of writing a new version of Tokkijeon applying the characteristics of the media. In addition, it is expected that the characteristics of Tokkijeon can be directly experienced and felt, and the acceptance and production methods of changed literature, or the new genre of communication that emerged in the media era can be widely accepted, through these activities of reproducing literary texts as media texts.

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 <토끼전>의 교육과정 시기별 교과서 수록 양상을 검토하고, <토끼전>의 이본별 다양한 결말을 교육적으로 활용한 문학의 생산 영역 교육 방안을 제시하였다. <토끼전>은 수많은 이본과 그에 따른 다양한 결말이 특징인 작품으로, 2015 개정 교육과정에서 강조하는 문학의 생산 교육과 매체 교육과의 통합 교육을 통해 학습자들이 주체적·능동적으로 소설 향유의 다양한 맥락과 의미를 파악하는 교육 방안이 될 수 있다.
이를 위해 먼저 <토끼전>의 교육과정 시기별 교과서 수록 양상을 분석하였다. 제1차 교육과정부터 2015 개정 교육과정에 이르기까지 중학교, 고등학교 국어 교과서에 수록된 <토끼전>의 본문 제재와 보조 제재, 부록 제재의 이본을 분류하고, 학습 활동의 구성을 살펴보았다.
이를 바탕으로 <토끼전> 교육 현황을 분석하여 교육과정 시기별 <토끼전> 교육의 특징을 세 가지로 정리해보았다. 첫째는 <토끼전>을 내용 학습에 초점을 맞추어 교육하는 것으로, 초기 교육과정의 교과서 수록 양상이 이에 속했으며, 둘째는 <토끼전>을 문학 지식을 이해시키기 위한 자료로 활용하여 교육하는 것으로 2015 개정 교육과정을 비롯한 비교적 최근의 교과서에서 이러한 수록 양상을 보였다. 셋째로 <토끼전>의 주제와 특징을 고려한 이상적인 형태의 수록 양상을 들 수 있는데, <토끼전>의 이본들과 다양한 결말을 교육적으로 활용한 제7차 교육과정의 수록 양상이 대표적이라고 할 수 있다.
이러한 분석 결과를 통해 <토끼전>의 이본 가운데 수록 비율과 선행 연구를 토대로 계열의 대표성을 갖는 세 개의 이본을 경판본 <토생전>, 신재효본 <토별가>, 가람본 <별토가> 세 개의 이본으로 선정하여, 구성, 인물, 주제 면에서 비교·분석하였다.
이 분석 결과를 토대로 <토끼전>의 교육적 가치를 다음의 세 가지로 정리하였다.
첫째, <토끼전> 이본이 지닌 다양한 결말에서 당대인들의 시대를 바라보는 관점을 이해하는 과정을 통해 주체적·능동적 독자로서 성장할 수 있을 것으로 보았다.
둘째, <토끼전> 이본의 향유 맥락을 통해 미디어 시대에 적합한 문학의 생산 교육적 가능성을 발견하였다.
마지막으로, <토끼전> 이본이 지닌 매체 변환의 특성과 연계한 매체 교육과의 통합 교육을 기대해보았다.
이와 같은 <토끼전>의 교육적 가치를 실현하고자 <토끼전>의 이본에 관한 정보를 보완하고, 문학의 생산 영역과 연계하면서 매체와의 통합 교육으로 구성하는 방향으로 <토끼전>의 교수·학습 방안을 두 가지로 제안하였다.
첫째, <토끼전>을 활용한 인터랙티브 콘텐츠 스토리보드 제작 수업을 제안하였다. 이 교육 방안은 <토끼전>이 지닌 이본별 다양한 결말과 인터랙티브 콘텐츠가 가진 여러 가지 엔딩이라는 공통점에 착안하였다. 수용자가 직접 스토리를 결정하여 여러 가지 결말 중 하나에 도달하는 인터랙티브 콘텐츠의 특성을 활용하여 <토끼전>의 향유 맥락을 이해하도록 구성하고자 하였다. 이러한 교수·학습 방안은 <토끼전>의 특징을 직접 설명하는 기존의 수업 방식과 차별화된 학습자 중심의 수업이다. 학습자가 <토끼전>의 다양한 결말을 재배치하며 인터랙티브 콘텐츠의 스토리보드를 제작하는 활동을 통해 자연스럽게 <토끼전>의 향유 맥락을 이해하며 흥미를 느낄 수 있는 교수·학습 방안이 될 것이다.
둘째, 매체를 활용한 <토끼전> 이본 기획안 작성 수업을 제안하였다. 매체 교육에 대한 중요성이 나날이 강조되는 만큼 <토끼전>의 다양한 이본이 지닌 매체 변환의 특성을 효과적으로 교육하기위한 방편으로 매체 교육과의 통합 교육으로 구성하였다. 매체의 특성을 적용한 새로운 <토끼전> 이본의 기획안을 작성해 보는 활동을 통해 다양한 매체의 특성을 이해하고, 그에 적합한 내용을 기획하는 능력을 함양할 수 있을 것이다. 또한 이처럼 문학 텍스트를 미디어 텍스트로 재생산하는 활동을 통해 <토끼전>의 특성을 직접 체험하여 느끼고 달라진 문학의 수용 및 생산 방식이나 미디어 시대에 새롭게 부각된 소통 장르를 폭넓게 수용할 수 있을 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 연구의 범위 및 방법 = 3
• 3. 선행 연구 검토 = 5
• Ⅱ. <토끼전> 교육 현황 검토 = 12
• 1. 교육과정별 <토끼전>의 교과서 수록 양상 = 12
• 1) 제1차 교육과정 ~ 제7차 교육과정 시기 <토끼전>의 교과서 수록 양상 = 16
• 2) 2007 개정 교육과정 시기 <토끼전>의 교과서 수록 양상 = 31
• 3) 2009 개정 교육과정 시기 <토끼전>의 교과서 수록 양상 = 40
• 4) 2015 개정 교육과정 시기 <토끼전>의 교과서 수록 양상 = 54
• 2. <토끼전> 교육 현황 분석 = 59
• 1) 교육과정별 <토끼전> 교육의 특징 = 59
• 2) <토끼전> 교육의 비판적 고찰 = 68
• Ⅲ. <토끼전> 교육 방안 문학의 생산 교육을 중심으로 = 72
• 1. <토끼전>의 특성과 교육적 가치 = 72
• 1) 교과서 수록 <토끼전> 이본의 특성 = 72
• 2) <토끼전>의 교육적 가치 = 88
• 2. <토끼전> 교육 방안 = 91
• 1) <토끼전> 인터랙티브 콘텐츠 스토리보드 제작 = 93
• 2) 매체를 활용한 <토끼전> 이본 기획안 작성 = 106
• Ⅳ. 결론 = 119
• 참고문헌 = 123