강점지능기반 독서치료가 초등학교 4학년 학생의 자아탄력성에 미치는 효과
저자
발행사항
대구 : 대구교육대학교 교육대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사)-- 대구교육대학교 교육대학원 : 초등상담교육 2014. 8
발행연도
2014
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
대구
형태사항
v, 67 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 정종진
소장기관
본 연구는 강점지능기반 독서치료가 초등학교 4학년 학생의 자아탄력성에 미치는 효과를 알아보기 위한 것으로, 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 강점지능기반 독서치료가 초등학교 4학년 학생의 자아탄력성 전체의 향상에 효과가 있는가?
둘째, 강점지능기반 독서치료가 자아탄력성 각 하위 영역의 향상에 효과가 있는가?
이러한 연구문제를 해결하기 위하여 경상북도 구미시에 위치한 Y초등학교 4학년 6개 학급 중 연구자가 담임을 맡고 있는 학급을 실험집단으로, 그리고 동질성이 확보된 1개 학급을 선정하여 통제집단으로 삼았다. 총 12회기에 걸쳐 실험집단은 강점지능기반 독서치료를 실시하였고, 통제 집단은 일반 독서교육을 실시하였다. 실험이 끝난 후 독서치료의 효과를 검증하기 위해 사후검사를 하였다. 자료 처리를 위한 통계방법은 SPSS 18.0을 이용한 독립표본 t-검증 및 공변량분석이었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 강점지능기반 독서치료가 초등학교 4학년 학생의 자아탄력성 전체의 향상에 유의미한 효과가 있었다.
둘째, 강점지능기반 독서치료가 자아탄력성의 하위 영역 모두, 즉 대인관계, 활력성, 감정통제, 호기심, 낙관성을 향상시키는데 유의미한 효과가 있었다.
이상의 연구결과를 종합해 볼 때 강점지능기반 독서치료는 초등학교 4학년 학생의 자아탄력성을 향상시키는데 효과가 있음을 알 수 있다. 이는 학생들이 다중지능이론에 기초하여 자신의 강점을 알고 계발함으로써 긍정적인 자아개념을 가지게 되었고 강점지능별로 협동학습과 발표활동을 하면서 서로 활발하게 상호작용하여 상대방을 더 잘 이해함으로써 대인관계능력을 향상시킬 수 있었기 때문이다. 또한 대인관계, 활력성, 감정통제, 호기심, 낙관성을 향상시키는데 도움을 줄 수 있는 적절한 도서를 활용함으로써 아동들이 모델링 할 수 있는 기회를 제공하였기 때문에 이러한 요소들의 향상을 가져올 수 있었다. 따라서 본 연구에서 사용한 강점지능기반 독서치료는 초등학생의 자아탄력성 향상에 유용하게 활용되어 아동의 성공적인 적응에 도움이 될 수 있을 것이다.
주요어 : 강점지능기반, 독서치료, 자아탄력성
The Effect of Bibliotherapy Based on Intelligence Strengths on Ego-Resilience of 4th-grade Elementary School Students
(Abstract)
The purpose of this study is to find out the effects of bibliotherapy based on intelligence strengths on Ego-Resilience of 4th-grade elementary school students with the questions set up as below.
First, is the bibliotherapy based on intelligence strengths effective in improving overall ego-resilience of 4th-grade elementary school Students?
Second, is the bibliotherapy based on intelligence strengths effective in improving each subarea of ego-resilience of 4th-grade elementary school students?
To solve the questions above, among the total 6 classes of a 4th-grade of Y elementary school at Gyeongbuk, Gumi, the class in which this researcher is in charge was chosen as the experimental group while another class similar with the experimental group was chosen as the control group. During 12 times, Bibliotherapy based on intelligence strengths was conducted for the experimental group while reading education was done for the control group. After the experiments, post test was followed to verify the effects. SPSS 18.0 was used for the t-test, ancova in analyzing the data.
Following are the findings from the experiments.
First, the bibliotherapy based on intelligence strengths showed significant effects in improving the overall ego-resilience of 4th-grade elementary school students.
Second, the bibliotherapy based on intelligence strengths showed significant effects in improving all of the subarea of ego-resilience, personal relations, vitality, emotional control, curiosity, optimism.
Summing up the results of this study, the bibliotherapy based on intelligence strengths was effective in improving the ego-resilience of 4th-grade elementary school students. This result is because students have positive self-concept by knowing and developing their strength based on multiple intelligence, during cooperative learning and presentation based on intelligence strengths, they improved their ability in personal relations by interacting actively on each other and understanding the others better. Also using proper books helping to improve their personal relations, vitality, emotional control, curiosity, optimism and having opportunity modeling, the subareas of ego-resilience were improved. In the future the bibliotherapy based on intelligence strengths conducted by this study could be very useful to improve their ego-resilience and very helpful to adapt for the elementary school student.
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