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예비 화학교사들의 유기화학 학업성취도와 Kolb 학습양식과의 상관관계 = A Study on the Relationship between Kolb s Learning Style and Organic Chemistry Achievement of Pre-service Chemistry Teachers
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2021
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
297-312(16쪽)
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0
제공처
목적 본 연구는 예비 화학교사들의 유기화학 학업성취도와 Kolb의 학습양식을 확인하고 이들 간의 상관관계를 확인하기 위한 목적으로 수행되었다. 방법 자료 수집은 경남 소재 예비화학교사 70명을 대상으로 개인차 변인을 분석하기 위해 Kolb의 학습양식 진단 검사지를 통해 시행하였다. 유기화학 학업성취도는 대상 학생들의 유기화학 1, 2 학기 GPA 점수를 수치화하여 사용하였고, 추가적으로 유기화학에 대한 개념 이해도와 학습양식과 상관성을 분석하기 위해서 할로젠화 알킬 단원을 선정하고 문제 해결과정에서 학생들의 사고과정을 알아보기 위해 심층면담을 진행하였다. 결과 연구 대상자들의 Kolb 학습양식 분포는 융합자와 수렴자가 23명(32.9%)으로 가장 많았으며, 적응자 15명(21.4%), 분산자 9명(12.9%) 순 이었다. 유기화학 학업성취도와 Kolb 학습양식과의 상관성을 살펴본 연구 결과 정보를 처리하는 것과는 상관성이 적은 것으로 나타났으며, 정보를 인식하는 것과는 상관성을 보였다. 결론 정보를 인식하는데 있어 감각적으로 인식하는 감각적 학습자 보다는 사고적으로 인식하는 사고적 학습자가 유기화학의 학업성취도가 높게 나타났다.
더보기Objectives This study investigates the differences between the Kolb learning styles and the achievements of pre-service chemistry teachers’ who received the organic chemistry course from the same instructor. Methods The study was conducted with 70 students from Department of Chemistry Education in Gyeongnam. Individual differences surveys were classified using the Kolb learning style inventory. In addition, alkyl halide unit was selected to analyze the relationship between the conceptual understanding of organic chemistry and learning style. Results As a result of this study, the distributions of Kolb learning styles of pre-service chemistry teachers were in order of assimilator(32.9%) & convergent, accomodator(21.4%), and diverger (12.9%). The following conclusions were obtained from the relationships analysis between academic achievement of oraganic chemistry and Kolb learning style. Conclusions First, the learning achievement of organic chemistry depends on the information perceiving preference index rather than the type of information processing. Second, the academic achievement of organic chemistry was higher in the thinking learners who perceived thinking rather than the sensory learners who perceived sensibly.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
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2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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