성인여성학습자의 성취목표지향성이 학습전이에 미치는 영향 및 자기주도학습의 매개효과
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 교육대학원, 2020
학위논문사항
학위논문(석사)-- 중앙대학교 교육대학원 : 교육학과 평생교육전공 2020. 8
발행연도
2020
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
Adult female learner's goal orientation effects on learning transfer and self-initiated learning mediating effect
형태사항
iv, 88 p. : 삽화, 도표 ; 26 cm
일반주기명
중앙대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다
지도교수: 이희수
참고문헌수록
UCI식별코드
I804:11052-000000232467
DOI식별코드
소장기관
이 연구는 성인여성학습자의 성취목표지향성, 자기주도학습, 학습전이 간의 관계를 규명하고, 성인여성학습자의 성취목표지향성과 학습전이 간의 관계에서 자기주도학습의 매개효과를 검증하는 데 목적을 두었다. 연구목적의 달성을 위하여 다음의 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 성인여성학습자의 성취목표지향성과 학습전이의 관계는 어떠한가? 둘째, 성인여성학습자의 성취목표지향성과 자기주도학습의 관계는 어떠한가? 셋째, 성인여성학습자의 자기주도학습은 성취목표지향성과 학습전이 관계에서 매개효과를 가지는가? 연구 문제를 해결하기 위해 선행연구를 바탕으로 변인 간의 정의 탐색과 영향 관계를 설정하였다.
연구 문제의 검증을 하기 위해 표집은 2019년 1월부터 12월까지 6개월 이상 서울특별시, 경기도, 인천광역시, 대학 내 부설 평생학습 기관 이용자로 성인여성학습자를 대상으로 하였다. 설문지 배포대상은 평생학습 기관에 참가한 경험이 있는 만 24세~79세까지의 연령을 가진 성인여성학습자에게 설문지를 배포하였다. 자료 수집 기간은 2020년 4월 13부터 5월 14일까지 한 달간 진행하였다. 설문 방식은 비대면 온라인 설문 방식으로 실시하고 320부를 회수였다. 수집된 설문 응답 자료는 SPSS 25.0과 AMOS 25.0 통계분석 소프트웨어를 이용하여 분석하였다.
구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 성인여성학습자의 성취목표지향성, 학습전이 간에 통계적으로 유의한 직접 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 성인여성학습자의 성취목표지향성, 자기주도학습 간에 유의미한 정적인 상관관계를 나타냈다. 셋째, 성인여성학습자의 자기주도학습은 성취목표지향성과 학습전이 간 관계에서 완전 매개 역할을 하는 것으로 나타났다.
연구 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 제시하였다.
첫째, 성인여성학습자는 학습 과정에서 문제해결 능력과 전문성, 역량 향상의 변화 과정이 이루어지는 성취목표지향성을 기반으로 할 때 학습전이를 제고할 수 있을 것이다. 특히 성인여성학습자는 학습전이를 위해 성취목표지향성이 전제되어야 한다.
둘째, 성인여성학습자는 성취목표지향성이 자기주도학습에 대한 학습자의 심리적 소속감을 바탕으로 함께 이루어질 때, 미래의 방향성을 결정하는 데 용이하고 개인의 활동도 활성화될 수 있다.
셋째, 성인여성학습자의 자기주도학습은 성취목표지향성과 학습전이를 향상하는 데 중요한 역할을 담당한다. 성인여성학습자가 자신의 학습을 계획하고 실행하고 그 결과도 스스로 평가하는 자기주도학습은 긍정적인 상호작용의 영향력을 촉진하므로 학습전이를 더 효과적으로 나타낸다. 성인여성학습자가 자기주도학습으로 자신의 가치에 긍정의 변화를 높게 나타낼수록 지식습득, 사회적 네트워크, 직업적 성취, 사회참여 등을 향상할 수 있다.
우리나라 성인여성학습자의 학습전이에 관한 인식 제고와 성취목표지향성, 자기주도학습, 학습전이 함양을 위해 다양한 연구 변인의 탐색이 필요하다. 특히 성인여성학습자를 대상으로 자기주도학습을 형성할 수 있는 환경을 조성하고, 인지적·심리적·사회적인 개인의 다양한 요인들과의 실증적 탐색이 필요하다. 성인여성학습자의 학습전이를 함양하고 긍정의 행동 변화를 높여갈 수 있는 다양한 논의들이 이어져야 할 것이다.
In this study, we investigated the relationship among goal orientation, self-directed learning, and learning transfer of adult female learners. The purpose is to verify the effect of the mediating effect. To achieve the research objective, the following research queries were set. First, how is the relationship between goal orientation and learning transfer of adult female learners? Secondly, how is the relationship between the goal orientation of adult female learners and self-directed learning? Third, does adult female learner's self-directed learning has a mediating effect on the relationship between goal orientation and learning transfer? Based on the previous research to solve the research objective, the relation among the definition navigation and the influence among the factors were set.
To verify the research objective, it has been targeted at adult female learners for users of Seoul Metropolitan City, Incheon Metropolitan City, Gyeonggi-do Province, and lifelong learning institutions of university. The questionnaire was distributed to adult female learners between the ages of 25 and 79 who have participated in lifelong learning institutions. The data collection period was one month from April 13, 2020, to May 14, 2020. The questionnaire system took a non-face-to-face online survey and collected 320 copies were collected. The collected data were analyzed by SPSS 25.0 and AMOS 25.0 statistical analysis software.
The results of the concrete research are as follows. First, it was found to not have a statistically significant direct effect between the goal orientation of adult female learners and learning transfer. Second, between the goal orientation of adult female learners and self-directed learning was analyzed as a significant static correlation. Third, it was verified that the self-directed learning of adult female learners plays a complete mediating role in the relationship between goal orientation and learning transfer.
Based on the research results, the following conclusions were presented. First, adult female learners will be able to improve learning transfer in case of the learning process based on problem-solving abilities and expertise, as well as the goal orientation of the process of change incompetence. Adult female learners, in particular, goal orientation for learning transfer must be premised. Second, adult female learners determine their future direction and give energy to personal activities in case of achievement goal orientation is based on learners' psychological belonging to self-directed learning. Third, the self-directed learning of adult female learners plays an important role in improving goal orientation and learning transfer. Adult female learners plan and carry out their learning, and also evaluate the results themselves. Self-directed learning promotes the effects of positive interactions, thus more effectively presenting learning transfer. Adult female learners can improve knowledge acquisition, social networks, professional achievement, and social participation as long as they increase positive changes in their values through their initiative.
To raise awareness and achieve goal orientation of learning transfer among adult female learners, it is necessary to search for various research factors for self-led learning and learning transfer. Especially it needs to create an environment in which self-led learning for adult female learners and conduct empirical navigation with various factors of cognitive, psychological, and social individuals. There must be various discussions that can cultivate the learning transfer of adult female learners and increase positive behavior.
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