초등 영어 협력 활동에서 학습자의 수준과 성격 유형을 고려한 모둠 구성이 영어 학습자의 인지적영역과 정의적영역에 미치는 영향 = A Study on the Effect of Group Composition Considering the Level and Personality Type of Learners on the Cognitive and Affective Domains of English Learners in Elementary English Cooperation Activities

국문 초록 (Abstract)

초등 영어 학습과 협력 활동에 있어서 학습자들의 수준을 고려한 모둠 구성도 중요하지만 성격 유형을 고려한 모둠 구성 또한 중요하다. 언어 학습의 효과를 높이기 위해서 협력 활동 중 학습자들의 적극적인 참여와 태도가 요구될 때가 많은데 이는 학습자들의 성격 유형에 따라 달라질 수 있기 때문이다. 그리고 학습자의 참여와 태도는 상호작용의 양과 양상, 학습 성취 결과에도 큰 영향을 미칠 수 있다. 본 연구에서는 학습자의 학습 수준뿐만 아니라 성격 유형을 같이 고려한 협력 활동 모둠 구성에 중점을 두고 이러한 모둠 구성이 영어 학습에 미치는 영향에 대해 살펴보고자 한다. 이에 초등 6학년 28명을 대상으로 성격유형 중 영어 수업에 가장 큰 영향을 줄 수 있는 요인인 내·외향성에 따라 4가지 종류의 모둠으로 학습자의 모둠 형태를 구성하고 협동활동 전과 후의 영어 학습 성취도와 영어 학습에 대한 자신감과 흥미 변화를 분석한다. 모둠 구성 시에는 성격유형뿐만 아니라 학습자의 영어 수준을 함께 고려하여 각기 다른 영어 수준과 성격 유형을 가진 학습자들이 어떻게 모둠으로 구성되었을 경우 가장 긍정적인 결과를 보이는지 알아보고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In elementary English learning and cooperative activities, a group composition that considers learners' level is also important, but a group composition that considers personality types is also important. To increase the effectiveness of language learning, active participation and the attitude of learners are often required during cooperative activities because they may vary depending on the learner's personality type. In addition, learner participation and attitude can greatly influence the amount and pattern of interaction and the outcome of learning achievement. This study aims to examine the effect of this group composition on English learning, focusing on the composition of a group of cooperative activities that considers not only the learner's learning level but also the personality type. For this, 28 students of sixth graders in elementary school will be divided into four types of groups according to introversion and extraversion, which are the factors that can have the greatest influence on English classes and the changes in confidence and interest in English learning before and after cooperative activities will be analyzed. In the group composition, we want to find out how learners with different English levels and personality types show the most positive results when they are composed of groups by considering not only personality types but also learners' English levels.

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