특수학교의 재구조화 방안 = Strategies for Special School Restructuring
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2000
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Korean
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1-175(175쪽)
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통합교육은 특수학교 중심 의 전통적 인 분리교육에 대응한 개념으로 이해 할 수 있다. 1994년 특수교육진흥법이 전면 개정되면서 우리나자는 장애학생 교육의 전달체계를 통합교육을 촉진하는방향으로 개 혁해야 한다는 수장이 대두되 기 시작하였다. 특수교육 전달체 계 의 개 혁은 곧 분리교육의 해체를 뜻하는 것이라고 여겼기 때문이다. 이와 같은 관점에서 현재 특수교육 전달체계 가운데가장 큰 개혁의 초점은 바로 특수학교가 될 것이다. 왜냐하면, 그동안 특수학교는 분리교육의 중심으로 여겨져 왔을 뿐만 아니라, 가정이나 병원, 시설에서 이루어지는 장애학생의 교육도 결국은그 거점이 특수학교가 될 가늘성이 높기 때문이다. 그러므로 특수교육이 기존의 분리교육 체제를해체하고 통합교육의 체제로 옮아가기 위해서는 필연적으로 특수학교의 역할과 기능을 제고함으로써 통합교육 체제에 순응하고 적극 기 여 할 수 있는 전달체 계로서 의 새로운 특수학교 구조를 제시할 필요가 있는 것이다. 그것은 바로 바로 특수학교의 재구조화를 의미하는 것이다. 이에 따라,본고에서 제시하고 있는 우리나라 특수학교의 재구조화 방향과 그에 따른 방안은 다음파 같다.특수학교 재구조화 방향한국적인 상황에서 급진적 통합교육의 추진은 자칫 장애학생의 행복을 저해하고 장애의 특성과정도에 따른 다양한 교육서비스의 선택 폭을 줄일 뿐만 아니라, 기존의 엄청난 특수교육 자원을낭비할 수도 있다는 것이 현재 특수교육계의 지배적인 생각이다. 따라서 특수학교는 앞으로 중증 · 중복장애 학생의 교육 기 관화와 지 역사회 중심 의 특수교육 센터화, 특수교육의 특성화와 전문화의 길로 나아가는 것이 바람직할 것으로 기대된다.특수학교 재구조화 방안 I : 특수학교의 운영 체제 전환첫째, 특수학교는 장애의 진단 평가 및 상담과 중중 ·중복장애차생 교육, 재택 순회교육, 일반학교의 특수교육 지원, 지역사회 장애이해 증진 등에 걸쳐 그 학교의 역할을 제고해야 한다둘째,특수학교는 일반학교 내에 특수학교를 두는 형태, 특수학교에 일반학생들을 받아들이는형태, 장애영역을 통합하는 형태, 작은 규모의 형태, 경도장애학생들을 위한 실업 고등학교 등 학교의 형태를 다양화해야 한다.
셋째,특수학교는 교육과정을 생활기능 중심,통합교과 중심의 총체적 교수방법 적용,개별화교육계획(IEP)의 탄력적 적용 등을 제고해야 한다.넷째, 특수학교는 교원의 특수교육-일반교육 근무체제를 활성화하고, 특수교육 담당 교사에 대해 우대하며, 우수인력의 고른 배치와 현직교원의 교차 연수기회를 부여함으로써 교원의 자질과전문성을 신장해 야 한다.다섯째, 특수학교는 지역내 순회교육 대상 장애학생들의 교육을 중점적으로 담당해야 한다.석섯째,특수학교는 학생 중심,지역사회 적응 중심의 전환교육을 바탕으로 한 직업교육을 체계적으로 실시해야 한다.일곱째,특수학교는 부모의 의견을 수렴하여 학교 교육과정 운영에 적절히 반영하는 한편,자녀의 발달단계에 따른 발달과업을 중심으로 부모교육을 실시해야 한다.특수학교 재구조화 방안 ll : 국가 및 지방자치단체의 변화국가 및 지방자치단체는 새로운 조직이나 사업 개발에 착수하기보다는 기존의 조직과 사업을활용하면서 교원 각자의 참여를 유도할 수 있는 통합교육 정책 개발과 투자에 힘을 쏟아야 하며,지방 특수교육의 안정적 발전을 위해 지속적으로 예산 지원을 보장해야 한다. 또한 예산의 안정적지원과 함께 국가는 지방특수교육에 대한 평가를 정례화 하여 그 성과에 따라 특별교부금을 지급하거나 적정 투자권고 등 행정지도를 강화해야 한다.특수학교 재구조화 방안 In : 지역사회 중심의 특수학교 체제첫째, 특수학교는 학교간 교류협력의 활성화와 지역사회 자원을 활용한 경험 중심의 교윽과정의 실천,지역사회 자원을 활용한 직업교육의 실시,자원봉사 인력의 활용 등을 통한 지역사회 자원을 활용한다.둘째, 특수학교는 학교 시설의 제공, 각종 문화행사, 장애인 및 그 가족을 지원함으로써 지역사회 센터로서 기여해야 한다.지금까지 제시한 특수학교 재구조화의 방향과그에 따른 방안들은 우리나라의 전통적 특수교육상황을 적극적으로 개선하기 위해 반영한 제 안들이 다. 그러나 이 러 한 방안을 제시하는 것만으로특수학교의 재구조화가 실현되는 것은 아니다. 국가는 국가수준에서, 학교는 학교수준에서 이미제시된 방향을 향해 구체적인 실천과제를 정하여 하나 하나 구체적으로 실천해 갈 때 비로소 가능해 지는 것임을 잊어서는 안될 것이다.
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