블렌디드 러닝 환경에서의 융합 교수법 적용이 성인학습자의 자기주도학습능력에 미치는 영향: 작업치료과 사례를 중심으로 = The Effects of a Convergence Teaching Model in a Blended Learning Environment on Adult Learners' Self-Directed Learning Ability: A Case Study of an Occupational Therapy Department

국문 초록 (Abstract)

목적: 본 연구는 작업치료과 성인학습자를 대상으로 블렌디드 러닝 기반의 '발견학습 기반 동료교수법(Peer Instruction)' 융합 모형을 적용하고, 이것이 학습자의 자기주도학습능력에 미치는 교육적 효과와 하위 요인 간의 구조적 관계를 실증적으로 검증하고자 하였다.
방법: B광역시 소재 전문대학 작업치료과 1학년 성인학습자 13명을 대상으로 단일집단 사전-사후 설계를 적용하였다. 융합 교수법은 15주간 'LMS 사전학습-대면 짝 토의-현장 연계 발견학습'의 3단계로 진행되었다. 중재 전후의 자기주도학습능력(학습계획, 학습실행, 학습평가) 변화를 분석하기 위해 대응표본 t-검정을 실시하였으며, 세부 요인 간의 관계를 파악하기 위해 피어슨 상관분석을 수행하였다.
결과: 융합 교수법 적용 후 성인학습자의 자기주도학습능력 총점은 향상되었으나(146.62점 → 157.38점) 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다. 하위 영역 분석 결과, '기본적 자기관리능력'의 소폭 감소를 제외한 7개 세부 요인에서 모두 긍정적인 평균 점수 상승이 확인되었다. 또한 자기주도학습능력의 세 가지 하위 영역인 학습계획, 학습실행, 학습평가 간에는 모두 통계적으로 유의한 강한 정(+)의 상관관계가 나타났다.
결론: 본 연구에서 개발된 융합 교수법은 통계적 유의성 확보에는 한계가 있었으나, 성인학습자의 생애 경험을 활용하고 지식을 실무 맥락에서 재구성하게 함으로써 메타인지와 자기주도성을 자극하는 실천적 안드라고지(Andragogy) 모형으로서의 가능성을 보여주었다. 다만 다중 역할을 수행하는 성인학습자의 특성을 고려하여 향후 교수 설계 시 자기관리 부담을 완화할 수 있는 지원 체계가 수반되어야 한다. 본 연구는 보건의료계열 학부 성인학습자의 임상 역량 강화를 위한 교수학습 모형의 실증적 토대를 마련했다는 데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose : This study aimed to apply a blended learning-based convergence teaching model combining 'Discovery Learning' and 'Peer Instruction' to adult learners in an occupational therapy department and to empirically verify its educational effects on self-directed learning ability and the structural relationship among its sub-factors.
Methods : A one-group pretest-posttest design was conducted with 13 first-year adult learners enrolled in the occupational therapy department of a junior college in 'B' metropolitan city. The convergence teaching method consisted of three stages: LMS pre-learning, face-to-face pair discussion, and field-connected discovery learning over 15 weeks. A paired t-test was used to analyze the changes in self-directed learning ability (learning planning, learning execution, and learning evaluation) before and after the intervention, and Pearson's correlation analysis was performed to identify the relationship among sub-factors.
Results : After applying the teaching model, the total score of self-directed learning ability increased (146.62 → 157.38), but the difference was not statistically significant. In the sub-domain analysis, positive increases in average scores were observed in 7 sub-factors, excluding a slight decrease in 'basic self-management'. In addition, strong positive correlations were found among all three sub-domains of self-directed learning ability: learning planning, learning execution, and learning evaluation.
Conclusion :Although limited in statistical significance, the convergence teaching model demonstrated its potential as a practical andragogy model that stimulates metacognition and self-directedness by utilizing adult learners' life experiences and actively reconstructing knowledge within clinical contexts. However, considering the multiple roles adult learners perform, future instructional designs must be accompanied by support systems to alleviate the burden of self-management. This study is significant in establishing an empirical foundation for teaching and learning models tailored to strengthen the clinical competencies of adult learners in undergraduate healthcare programs.