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다중스케일적 접근의 지리교육적 의의와 가능성 -초등사회과 세계지리 영역에서의 지역 인식 문제를 중심으로- = The Potential and Significance of Multiscalar Approach in Geography Education -Focusing on the Matter of Regional Recognition in World Geography Domain of Elementary Social Studies-
저자
발행기관
학술지명
한국지리환경교육학회지(The journal of the Korean association of geographic and environmental education)
권호사항
발행연도
2015
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
1-17(17쪽)
KCI 피인용횟수
8
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제공처
본 연구의 목적은 초등지리교육에서 균형 잡힌 지역 인식 함양을 위한 다중스케일적 접근 방안을 탐색 및 제시하는 데 있다. 다중스케일적 접근은 지역을 다양한 스케일들이 다층적인 관계를 형성하며 이루어지는 공간 단위로 파악하려는 지리적 관점으로, 지리교육에 있어 지역 인식의 단일스케일적 고착 문제, 즉 특정 스케일에 고착되어 지역을 인식하는 문제에서 벗어나게 해 줄 것으로 기대된다. 특히 지역 인식의 기초가 이루어지는 초등지리교육에 이와 같은 다중스케일적 접근의 적용은 그 의미가 크다 할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 다중스케일적 접근의 지리학적, 지리교육적 의미에 대해서 분석하고, 이를 바탕으로 다중스케일적 지역학습 활동을 실제적으로 구성해보았다. 학습 활동 구성에 있어 다중스케일적 접근이 학생들이 가진 기존의 단일스케일적 인식에 인지부조화를 유발하여 효과적인 학습이 이루어질 수 있도록 하였다. 다중스케일적 지역학습 활동의 구체적인 실례로 아프리카의 기후를 주제로 한 학습활동을 개발하여, 아프리카가 대륙 스케일에서 열대 및 건조기후만이 존재하는 것이 아니라 다양한 스케일에서 여러 기후 패턴을 관찰할 수 있는 지역임을 인식할 수 있도록 하는 방안을 모색해 보았다. 지리교육에서 이와 같은 다중스케일적 접근이 지속되고 정착될 수 있다면, 세계 여러 지역에 대한 균형 잡힌 인식과 이해를 함양한다는 지리교육의 목표 실현에도 기여할 수 있을 것이다.
더보기The purpose of this study is to investigate and suggest multiscalar approach to primary geography education in order to build balanced region recognition. Multiscalar approach is a geographical frame of recognition that regards a region as a spatial unit which consists of diverse and multi-level scales, which is expected to break out of the problem of the fixed region recognition of a single scale that is, the problem of recognizing regions fixed to a certain scale in geography education. In particular, it is highly significant to apply multiscalar approach to primary geography education, where they lay the foundation of region recognition. Therefore, this study analyzes geographical and pedagogical meanings of multiscalar approach, and based on them, composes actual regional learning activities of multiscalar approach. This learning activity is designed to induce cognitive dissonance from the conflict between students’ recognition of a single scale and multiscalar approach to a region, for effective learning. By presenting practical examples of multiscalar regional learning activities on African climate patterns, this study tries to find a solution for students to overcome a fixed idea on Africa as a continent of the only tropical and dry climates and recognize the region where they can observe diverse climate patterns on various scales. To continue applying and sustaining multiscalar approach to geography education can contribute to achievement of the goal of geography education: to build balanced region recognition and understanding on various regions in the world.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.86 | 0.86 | 0.99 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.94 | 1.01 | 1.112 | 0.67 |
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