ChatGPT 기반 구두 복습 활동이 영어 말하기 동기 조절과 인식에 미치는 영향 = The Impact of ChatGPT Oral Review Activities on English Speaking Motivational Regulation and Perception

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 생성형 AI ChatGPT 기반 구두 복습 활동이 특수목적 교양 영어 수업에서 말하기 동기 조절과 말하기 인식에 미치는 영향에 대해 탐색하였다. 수강자 80명(실험반 42명, 통제반 38명)을 대상으로 수업 마무리 단계에서, 실험반은 ChatGPT와 음성 대화를 통한 복습 활동을, 통제반은 전통적 복습을 수행하였다. 모든 학습자들은 네 요인으로 구성된 말하기 동기(말하기 과제 가치 활성화, 교실 외 환경, 정서, 교실 환경)조절에 대한 자기 평가서에 학기 3회(초, 중, 말) 응답하였고, 실험반 학습자들은 ChatGPT와의 음성 대화가 영어 말하기에 도움이 되었는지에 대한 자기 평가를 2회(중, 말) 수행하였다. 연구 결과, 첫째, 실험반과 통제반 모두 학기 말 시점에서 말하기 동기 네 요인에서 유의미한 향상을 나타냈다. 다만, 중간 시점 이후로도 실험반은 말하기 과제 가치 활성화, 정서, 교실 환경 동기 조절에서 유의미한 향상을 나타내며 다차원적인 변화를 보였으나, 통제반은 정서 동기 조절에서만 유의미한 향상을 보여 제한적인 변화를 나타냈다. 집단 간 비교에서, 실험반은 학기 말 시점에서 말하기 과제 가치 활성화와 교실 환경 동기 조절에서 통제반보다 통계적으로 유의하게 높은 수준을 보였다. 둘째, 실험반 학습자들은 ChatGPT와의 음성 대화를 통해 영어 말하기 정확성과 유창성이 향상되었다고 인식하였고 유의미한 변화를 나타냈다. 셋째, 더 나아가, 다중 회귀 분석 결과는, ChatGPT와의 음성 대화를 통해 유창성이 향상되었다고 인식한 학습자일수록 중간 시점에서 교실 외 환경 동기와 기말 시점에서 모든 네 동기 요인에서 더 나은 결과를 보였다. 본 연구를 통해 ChatGPT 기반 구두 복습 활동은 학습자의 말하기 정확성 유창성 인식을 증가시키고 이는 자기 주도적 말하기 동기 조절을 촉진할 수 있는 효과적인 교수전략으로 활용될 가능성을 보여준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores the impact of ChatGPT-assisted oral review on speaking motivational regulation and perception in a general English for Specific Purposes course. Eighty students participated, with the experimental group(42 students) engaging in ChatGPT-assisted oral review and the control group(38 students) performing traditional review tasks. Both groups self-reflected English speaking motivational regulations(task value activation, out-of-class learning environment, affect, class learning environment) at three time points (beginning, middle, and end of the course). Additionally, the experimental group rated perceived usefulness of ChatGPT for English speaking accuracy and fluency in the middle and at the end of course. Results revealed that both groups significantly improved motivational regulations at the end of the course. However, the experimental group maintained significant gains in task value activation, affect, and class environment motivational regulations at the end of the course, while the control group demonstrated significant improvement only in affect. Between-group comparisons revealed that the experimental group showed significantly higher levels of speaking task value activation and classroom environment regulation at the course’s end. Furthermore, the experimental group perceived ChatGPT oral interactions as beneficial for improving speaking accuracy and fluency, with statistically significant increases. Finally, multiple regression analyses indicated that the perceived fluency improvement predicted higher levels of out-of-class learning environment regulation in the middle and all four motivational regulations at the end of the course. Overall, the findings suggest that ChatGPT-based oral review activities may function as an effective instructional strategy that enhances learners’ perceptions of speaking accuracy and fluency and supports self-regulated speaking motivation.