KCI등재후보
멀티미디어 타이틀의 내용구조에 따른 학습행동의 분석 : 상황화된 학습의 중개자로서의 멀티미디어 매체의 기능 탐색 = The analysis on pattern of learning behavior differentiated by content structures of multimedia CD-title : The impact and function of multimedia titles as a provider of situated learning
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학술지명
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1998
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Korean
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KCI등재후보
자료형태
학술저널
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1-16(16쪽)
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인터렉티브 멀티미디어 학습교재를 학습활동에 이용하는 경우, 매체의 다양한 속성으로 학습자의 흥미를 끌 수 있을 뿐 아니라 학습효과의 향상도 기대한다. 본 연구에서는 멀티미디어 매체를 대표하는 CD-Rom 타이틀이 학습자의 학습활동과 어떻게 구체적으로 관련이 있는지를 ‘상황화된 학습(situated learning)’이라는 개념을 적용하여 멀티미디어 매체 학습과정을 분석하고자 하였다. 각기 다른 5가지의 멀티미디어 학습타이틀을 이용하여 1차(33명)와 2차(24명)에 걸쳐 초등학교 3학년의 학습상황과 학습행동을 살펴보았다. 멀티미디어 타이틀에 대한 초등학생들의 반응은 학습타이틀의 내용 구조와 각 타이틀이 제공되는 상황에 따라 차이가 났다. 순환적인 내용 구조를 가진 타이틀이 위계적 이거나 선형적, 또는 유사 선형적인 내용구조에 비해, 학습자에게 다양한 행동과 흥미 반응을 더 유발하는 것으로 나타났다. 타이틀의 내용구조의 특성에 따라, 학습자에게 역할을 제공하는 상황이 달라질 뿐 아니라, 긍정적인 행동반응을 더 유도하는 것으로 나타났다. 멀티미디어 학습타이틀들이 학습보조물로서 많이 등장하는 상황에서, 타이틀의 매체적 특성보다는 내용구조에 따라 학습자의 행동방식이 체계적으로 달라진다는 본 연구결과는 멀티미디어 매체의 디자인과 내용 기획 그리고 실제 학습활동에서의 활용의 측면에서 시사점을 제공해준다.
더보기Interactive multimedia title has taken a position of attracting learner’s attention and increase learning by various media effect when they were applied in learning. In this study, we have tried to analyze the relation between the multimedia CD-Rom title and its impact on learning activities with a view of ‘situated learning’. With 5 different kinds of multimedia titles, third grade of elementary school children has participated in two sessions of studies of exploring the titles: 1st session(33 children). 2nd session(24 children). The behavior pattern of children and their response on usages of titles were analyzed in relation to the content structure of titles. There were differentiated response patterns in accordance with the content structure and the learning situation. The recursive content structure has attracted higher active engagement responses of children than those from the linear of semi-linear content structures. This content structure provides a diverse acting situation for the learner and facilitates higher participatory behavior to the learning situation. The results have implied that when the multimedia titles were used for learning material, they could have more impacts not by their diverse media effects, but by the content structure of titles to improvise the interactive nature of learner and learning situation.
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