체육교사의 대학원 경험 탐색 : 특별연수 파견교사를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 K대학교 대학원 특별전형으로 선발되어 최근 5년 이내에 석사학위를 취 득한 중등 체육교사 3명을 연구참여자로 선정하였다. 이에 연구자는 연구참여자들이 대학원에서 어떤 경험을 하였으며, 그 경험들이 불러일으킨 변화는 무엇이며, 어떤 의 미를 갖는지 알아보고자 하였다. 대학원 특별연수는 대학원에서 관련된 전공 이론을 통해 수준 높은 지식을 얻고, 연구 경험을 통해 학교 현장에 적용할 수 있는 전문성을 신장시키는 기회를 제공한 다. 따라서 2년이라는 긴 호흡으로 현직 교사들에게 교육전문가로 성장할 기회를 부 여하는 연수라는 점에서 그 정책적 중요성이 매우 크다. 하지만 대학원 특별연수를 위해 국가에서 막대한 예산을 투자하고 다른 연수에 비해 긴 시간에 걸쳐 이루어짐에 도 불구하고, 그 실상을 깊이 들여다보는 선행연구는 부족한 상태이다. 특히 중등 체 육교사에 관한 연구는 이루어지지 않았다. 현재까지 발표된 연구에 따르면 초등교육 전공의 파견교사에 관한 연구로 편향되어 있었다. 이 연구를 위해 대학원 특별연수를 통해 최근 5년 이내에 석사학위를 취득한 중등 체육교사 3명을 연구참여자로 선정하여 내러티브 탐구를 실시하였다. 이 연구의 주된 자료수집 방법은 심층면담으로 연구참여자마다 2시간 내외로 3-4회 걸쳐 실시되었다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구참여자인 A교사의 대학원 특별연수 경험 은 '열망', '확대', '발전'의 흐름으로 구성되었다. B교사의 대학원 특별연수 경험은 '탐 색', '확장', '도약'의 흐름으로 구성되었다. C교사의 대학원 특별연수 경험은 '도전', ' 혼란', '비상'의 흐름으로 구성되었다. 이들의 대학원 특별연수 경험을 삼차원적 탐구 공간에서 살펴본 결과 그들의 지원동기는 체육교육 전문성 신장, 교육에 대한 다양한 이야기를 나눌 친구의 필요성, 삶의 여유 되찾기와 같은 다양한 이유가 있었다. 그들 의 대학원 특별연수 경험에 영향을 미친 내적 요인은 지원동기, 학문적 관심 및 흥미, 개인적 경험이었고, 외적 요인은 대학원 특별연수의 제도적 특성, 지도교수 선정, 연 구실의 문화 등이었다. 연구참여자들은 교육 연구를 통한 현장 연구자로서의 연구적 변화, 수업과 업무를 비롯한 교사의 전문성 신장을 통한 교육적 변화, 개인적인 삶의 여유를 되찾는 과정에서 개인적 변화를 경험하였다. 둘째, 연구참여자의 대학원 특별 연수 경험의 공통적인 의미는 ‘체육교육 현상을 연구자의 시선으로 확대', ‘체육교 사 전문성 신장을 위한 지향점 모색', ‘대학원 특별연수 경험을 통한 일과 삶의 균형 추구'이다. 이 연구는 대학원 특별연수에 관심이 있거나 이와 관련된 교사 및 교육 관 련자에게 대학원 특별연수에 대한 정보를 제공하고, 더 나아가 대학원 특별연수에 대 한 시사점을 제공한다는 점에서 의미가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론1
• 1. 연구의 필요성1
• 2. 연구 목적4
• 3. 연구 문제4
• 4. 용어의 정의4
• 5. 연구의 제한점5
• Ⅱ. 이론적 배경6
• 1. 교사교육6
• 2. 교사발달8
• 3. 대학원 특별연수15
• 4. K대학교 대학원 체육교육전공 운영 현황20
• 5. 선행연구 분석22
• Ⅲ. 연구 방법28
• 1. 연구 설계 및 절차28
• 2. 연구참여자35
• 3. 자료수집38
• 4. 자료 분석 및 해석41
• 5. 연구의 진실성 및 윤리성42
• Ⅳ. 연구 결과 : 이야기하기43
• 1. A교사의 이야기44
• 가. 파견교사가 되기까지44
• 1) 전반적인 교직에서의 적응45
• 2) 교직 생활의 설계에 대한 고민46
• 3) 미래 사회에 대응하는 체육교사의 전문성 증진47
• 나. 체육교육전공 대학원 특별연수 경험49
• 1) 열망 : 전문성 증진을 위한 노력49
• 2) 확대 : 새로운 만남과 연구실52
• 3) 발전 : 교직 생활의 설계에 대한 밑거름55
• 2. B교사의 이야기·60
• 가. 파견교사가 되기까지60
• 1) 교직 문화의 이해관계와 복잡한 구조61
• 2) 육체적, 정신적 에너지의 고갈63
• 3) 교육에 대한 다양한 이야기를 나눌 친구의 필요성·64
• 나. 체육교육전공 대학원 특별연수 경험66
• 1) 탐색 : 발전하는 교사가 되기 위해66
• 2) 확장 : 보다 넓어진 견문68
• 3) 도약 : 고갈된 에너지의 재충전74
• 3. C교사의 이야기79
• 가. 파견교사가 되기까지79
• 1) 낯선 교직 생활에서의 적응80
• 2) 운동부 업무에서의 어려움82
• 3) 학부생 시절 파견교사에 대한 간접적 경험84
• 나. 체육교육전공 대학원 특별연수 경험87
• 1) 도전 : 새로운 여정의 시작87
• 2) 혼란 : 제도적 측면의 아쉬움91
• 3) 비상 : 교사로서의 전문성 증진95
• Ⅴ. 논의 : 다시 이야기하기101
• 1. 대학원 특별연수 경험을 통한 교사의 변화101
• 2. 대학원 특별연수 경험의 의미109
• Ⅵ. 결론 및 제언112
• 1. 요약 및 결론112
• 2. 제언116
• 가. 후속 연구를 위한 제언116
• 나. 대학원 특별연수에 관한 제언117
• 참고문헌118
• ABSTRACT125