자기표현 훈련이 아동의 공격성과 대인불안 감소에 미치는 효과 = The Effects of Self-Representation Training on the reduction of Aggression and Interpersonal Anxiety of the children
저자
발행사항
[부산]: 부산교육대학교, 2001
학위논문사항
학위논문(석사)-- 부산교육대학교 교육대학원: 초등상담교육전공 2001
발행연도
2001
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.000
발행국(도시)
대한민국
형태사항
64 p.
소장기관
본 연구의 목적은 자기표현 훈련이 초등학교 아동의 공격성과 대인불안 감소에 미치는 효과를 연구하는 것이다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 가설은 아래와 같다.
가설Ⅰ-자기표현 훈련프로그램은 초등학교 아동의 공격성 감소에 있어서 유의미한 변화를 나타낼 것이다.
가설Ⅱ-자기표현 훈련프로그램은 초등학교 아동의 대인불안 감소에 있어서 유의미한 변화를 나타낼 것이다.
가설Ⅲ-자기표현 훈련프로그램은 초등학교 아동의 공격성과 대인불안 감소에 있어서 지속적인 변화를 나타낼 것이다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 실험 설계는 전후검사 통제군 설계(Pretest-Posttest Control Group Design )이다.
본 연구에 참가한 아동은 모두 자기표현 훈련에 참가할 의사를 밝힌 5학년 아동으로 구성된 자원자로서, 실험집단과 통제집단에 각각 배치되었으며, 실험집단은 남 6명, 여 6명의 12명으로 구성되었다.
각 회기는 1주일에 1번씩, 60분간의 10회기로 1달동안 진행되었다. 실험집단에는 자기표현 훈련의 처치가 가해졌으며, 사전검사와 사후검사, 추수검사가 실시되었으며, 통제집단에는 사전검사와 사후검사, 추수검사가 실시되었으나 자기표현 훈련은 가해지지 않았다.
연구에 사용된 모든 연구결과들은 사전검사, 사후검사와 추수검사에 의한 것이며, 자기표현 훈련의 효과를 검증하기 위해 t검증이 사용되었고, 본 연구의 모든 자료처리는 SPSSWIN(Version 9.0) 컴퓨터 통계처리 프로그램에 의하여 이루어졌으며, 자료처리 결과는 아래와 같다.
가설Ⅰ은 유의수준 1%에서 수용되었으므로 자기표현 훈련은 아동의 공격성 감소에 유의미한 효과가 있으며, 공격성의 하위요소도 의미있게 감소하였음을 알 수 있었다.
가설Ⅱ는 유의수준 1%에서 수용되었으므로 자기표현 훈련은 아동의 대인불안의 감소에 유의미한 효과가 있음을 알 수 있었다.
가설Ⅲ은 유의수준 1%에서 수용되었으므로 자기표현 훈련은 아동의 공격성과 대인불안의 감소에 지속적으로 효과가 있음을 알 수 있었다.
본 연구의 결과는 아래와 같다.
첫째, 자기표현 훈련에 참가한 아동의 공격성은 자기표현 훈련에 참가하지 않은 아동에 비하여 의미있게 감소하였다.
둘째, 자기표현 훈련에 참가한 아동의 대인불안은 자기표현 훈련에 참가하지 않은 아동에 비하여 의미있게 감소하였다.
셋째, 자기표현 훈련에 참가한 아동의 공격성과 대인불안의 감소효과는 지속적으로 나타났다.
The purpose of the present study was to investigate the effects of Self-Representation Training on the reduction of aggression and interpersonal anxiety of primary school students.
In order to accomplish the above purpose, the hypotheses based on the theoretical background were set up as follow.
Ⅰ. Self-representation training would be significant reduction in aggression of the children.
Ⅱ. Self-representation training would be significant reduction in interpersonal anxiety of the children.
Ⅲ. Self-representation training would be continuous reduction in aggression and interpersonal anxiety of the children.
In order to accomplish this purpose, the experimental design for this study was pre-post test control group.
Participants were all 5th grade volunteers. Each participant was assigned to either an experimental or a control group. Subjects of experimental group consisted of 12students (6 males and 6 females).
There were 10 sessions of 60 minutes during 1 month. Self-Representation Training was gave to experimental group, and pre-test, post-test and follow-up test were done. No training was gave t o control group, and only pre-test, post-test and follow-up test were done.
Data were collected with one pre-test, post-test and Follow-up test. T-test were employed to verify the effects of the treatment. Statistical manipulation was used by computer, SPSS (version 9.0) program.
The results of the study are as follows.
Hypothesis Ⅰ was accepted at the level of p<.01. Therefore, Self-Representation Training was effective in decreasing aggression and also subfactors of aggression were decreased significantly.
Hypothesis Ⅱ was accepted at the level of p<.01. Therefore, Self-Representation Training was effective in decreasing interpersonal anxiety.
Hypothesis Ⅲ was accepted at the level of p<.01. Therefore, Self-Representation Training was continuously effective in decreasing aggression and interpersonal anxiety.
The Findings of the analysis were as follows.
First, Aggression of the children who participated in Self-Representation Training sessions decreased significantly compared to children who haven't experienced Self-Representation Training.
Second, Interpersonal Anxiety of the children who participated in Self-Representation Training sessions decreased significantly compared to children who haven't experienced Self-Representation Training.
Third, The reduced effects of Aggression and Interpersonal Anxiety of who participated in Self-Representation Training sessions were holded continually.
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