유아 국악교육의 효과적인 지도법 연구 = A Study on the Effective Teaching Method of Early Childhood Korean Music Education
저자
발행사항
경산 : 대구가톨릭대학교 교육대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(석사)-- 대구가톨릭대학교 교육대학원 : 음악교육전공 2013. 2
발행연도
2013
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
경상북도
형태사항
ⅵ, 68 p. ; 26cm
일반주기명
지도교수:장병영
소장기관
본 논문은 유아 국악교육의 효과적인 지도법을 연구했다. 동시에 유아기 음악교육의 중요성과 우리나라 유아 국악교육의 필요성을 살펴보았으며, 유아기의 성장 발달 단계에 적합한 음악적 특징 및 능력을 통해 활용 가능성을 모색하였다.
오늘날 유치원에서의 국악교육은 체계적인 교수법이나 교육 방법론으론 이루어지지 않고 있다. 이러한 관점에 의거, 유아 국악교육현장에서의 활용을 중심으로 교육여건과 현황에 대해 고찰하였다. 또한 유아들에게 리듬, 노래, 율동을 종합적으로 지도할 수 있는 국악 수업의 지도법과, 유아 교육 현장에서 더욱 흥미롭고 효율적인 수업이 되기 위한 지도법과 수업방안을 모색하는데 목적을 두었다.
유아들에게 흥미롭고 효율적인 국악교육이 되기 위해, 2010년부터 2012년까지 경상북도 청도군 ‘ㄱ’ 유치원에서 교육과정 프로그램 중 직접 수업한 곡을 중심으로 흥미도 조사를 실시하였다. 본 연구 내용은 유아 만 3∼5세의 총 32명에게 각각 5곡을 제시하여, 흥미도가 가장 높은 순으로 각 2곡씩 선별하였으며, 이에 대한 결론은 다음과 같다.
만 3세 유아들은 느린 장단인 중모리장단이나 굿거리장단의 곡보다, 빠른 세마치장단이나 자진모리장단의 곡에 흥미로워 했으며, 이는 수업에 더 용이했다. 만 5세 유아들은 지금까지 접해오던 민요나 전래동요가 아닌 판소리와 같은 새로운 분야에 흥미가 많았다. 또한 다양한 음높이와 좀 더 복잡한 리듬으로 구성 된 곡도 소화할 수 있었다. 이에 따라 반주 역시 장구가 아닌 북을 바탕으로 하여, 국악 수업의 질을 향상시켰다.
주의집중 시간은 만 3세 유아들에게 20분의 수업 시간이 적당하였으나, 만 4, 5세의 유아들에게는 20분의 수업 시간이 부족했다. 결국 곡의 난이도에 따라 수업 시간 배분을 보완했을 때, 좀 더 향상된 수업을 진행할 수 있다는 결과를 얻을 수 있었다.
오르프(Carl Orff) 교육방법을 적용함에 있어 율동은, 유아들 자신의 표현 욕구를 실현하는데 중요한 교육 수단이다. 이는 장구나 소고, 한삼 등을 이용해, 가사에 어울리는 신체 표현 활동이 좀 더 자유로워져 표현력이 향상되는 것을 알 수 있었다.
다만 국악 수업에 대한 유아들의 관심도와 성취도는 개인차가 나타날 수 있으므로, 다양한 연구방법을 통한 실행 연구가 시도되어야 한다.
최근 들어 유치원이나 어린이집에서 국악 수업이 진행되고 있으나, 음악활동 수업이 아닌 발표회와 같은 형식적인 목적이 대부분이다. 여기서 유아들은 국악과 친해지기도 전, 선입견을 먼저 가지게 되어 국악 시간을 지겨워하고, 교사도 즐거움을 주기에 다소 어려움을 느낀다.
유아들에 있어 소리와 율동을 통합한 국악 수업은, 흥미를 유발하기에 충분하다. 또한 유아 스스로가 능동적으로 참여함으로써 율동이나 장단, 노래 습득을 용이하게 하고 창의적인 활동을 하는데 도움을 준다. 때문에 교사는 유아의 선입견 해소를 위한 방안을 모색하고, 유아들이 앞으로 자연스레 국악에 대한 자부심을 가져 성장 할 수 있도록 다양한 국악 수업을 연구하고 개발하여야 할 것이다.
본 논문을 통해 오늘날 유아 국악교육현장에서, 우리 음악을 좀 더 흥미롭고 효율적으로 활용할 수 있는 자료가 되기를 기대해 본다.
The purpose of this study was to examine the effective teaching method of early childhood Korean music education. In addition, this study looked into the importance of early childhood music education and the necessity of early childhood Korean music education in Korea, and then groped after the utilization strategy of early childhood Korean music education, focusing on musical characteristics and abilities that were appropriate for the stage of early childhood growth and development.
Current Korean music education at kindergarten has not been carried out on the basis of systematic teaching methods or educational methodologies. In this vein, this study examined current educational conditions and statuses, focusing on the utilization of Korean music in the actual scene of early childhood Korean music education. In addition, the investigator groped after the teaching method of Korean music education with which young children could be taught with rhythms, songs and rhythmic movements, comprehensively, together with teaching methods and lesson plans for interesting and efficient teaching and learning in the actual scene of early childhood education.
As for the interesting and efficient Korean music education for young children, the investigator examined the degree of interest, focusing on the songs actually used by the investigator at ‘ㄱ’ Kindergarten in Cheongdo-gun, Gyeongsangbuk-do, as a curricular program, from 2010 to 2012. And 32 children in their 3∼5 years of age were proposed with 5 songs, respectively and then 2 songs of which degree of interest was higher were selected from each of them, respectively. Study findings are as follows:
Children in their 3 years of age took a more interest in a slow jungmori jangdan or gutgeori jangdan than in a fast semachi jangdan or jajinmori jangdan. And the latter jangdans were easy for them to learn. Children in their 5 years of age took a more interest not in folk songs or traditional children’s songs they accustomed to, but in new areas of music, such as pansori. In addition, they could perform songs that were composed of various pitches and more complex rhythms. Therefore, accompaniment was carried out not by janggu but by buk (a drum), thus enhancing the quality of Korean music education.
As for attention-concentration, 20 minutes were appropriate for children in their 3 years of age, but it was not enough for children in their 4∼5 years of age. Eventually, class hours were rearranged according to the level of difficulty of songs and thus a more improved lesson could be realized.
In the application of Carl Orff’s educational method, rhythmic movements are important educational means of young children’s realization of their expressive desires. When janggu, sogo (a small drum) and hansam were used, physical expressions that harmonized with lyrics were more unconstrained and expressiveness was improved. However, since young children’s interest and achievement in Korean music education vary by individual differences, a practice study must be carried out based on diverse study methods in the future.
In recent times, kindergartens or child care centers carry out Korean music education, but most of them aim not at a musical activity but at a formal event, such as a recital. On this account, young children get a biased view of Korean music, even before they are familiar with it. And they are bored with the Korean music class and teachers also get some troubles in making the class interesting.
Korean music education that integrates sounds and rhythmic movements can induce young children’s interest. In addition, when young children take part in it voluntarily, they can learn rhythmic movements, jangdans or songs more easily and carry out activities more creatively. In this vein, it is necessary for teachers to grope after strategies to get rid of young children’s biased view and carry out researches and studies on a variety of Korean music genres, in order to make young children be proud of Korean music naturally and achieve a proper growth.
The investigator hopes study findings will be the data for more interesting and efficient utilization of traditional music in the actual scene of early childhood Korean music education.
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