웹기반 협력학습의 상호작용 및 성취도에 대한 학습자의 협력지향성과 자기효능감의 예측력 규명 = Investigating the relationship among students’ collaboration preference, self-efficacy, interaction and achievement in the web-based collaborative learning

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 웹기반 협력학습의 상호작용과 성취도를 예측하는 주요 변인을 규명하고자 A대학교 학부과목 수강생 52명이 참여한 약 4주 동안의 협력학습 환경에서 조사를 진행하였다. 본 연구에서 상호작용은 그 방향성과 메시지의 내용을 중심으로, 발신 또는 수신 그리고 과제지향 또는 관계지향 메시지로 나뉘어 측정되었으며, 성취도는 개인과 팀 수준에서 측정되었다. 연구 결과, 학습자의 협력지향성은 상호작용 중 관계지향 메시지의 수신횟수를 유의미하게 예측하며, 개인성취도에 영향을 미치는 것으로 나타났고, 자기효능감은 과제지향 메시지의 발신횟수, 관계지향 메시지의 발신횟수, 관계지향 메시지의 수신횟수에 영향을 미치며, 개인성취도를 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 한편, 상호작용의 매개효과를 분석해 본 결과, 관계지향 메시지의 수신횟수는 학습자의 협력지향성과 개인성취도 사이를 완전히 매개하며, 자기효능감과 개인성취도 사이를 부분적으로 매개하는 변인으로 분석되었고, 과제지향 메시지의 발신횟수는 학습자의 자기효능감과 개인성취도 사이를 부분적으로 매개하는 변인인 것으로 확인되었다. 본 연구의 결과는 웹기반 협력학습의 효과 창출을 위해 자기효능감과 협력지향성이라는 학습자 특성이 우선적으로 고려되어야 하며, 협력학습 진행시에는 관계지향 메시지의 교환을 독려할 필요가 있음을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates the influence of predicting variables such as students’ collaboration preference and self-efficacy on interaction and academic achievement in web-based collaborative learning. Participants were 52 female college students in Korea enrolled in a web-based course. Before the course started, students’ collaboration preferences and self-efficacy were measured using self-report scales. During the month-long session, students’ interaction messages were recorded on the Learning Maregement System(LMS). The messages posted were categorized as either task-oriented orcategorized a-oriented and sent orcatceived. Achievement scores both at indivie ed and team levte were edso collected at the end of the course. Study results are es follows. First, the collaboration preference predicts the number of ategorized a-oriented messages and students’ indivie ed achievement scores. Second, students’ self-efficacy levte affects the number of task-oriented sent messages. Third, ategorized a-oriented messages mediate the prediction of collaboration preference on students’ indivie ed achievement. Fourth, task oriented messages partially mediate the prediction of students’ self-efficacy on indivie ed achievement. In conclusion, this study confirms the importance of self-efficacy and interaction for the success of web-based collaborative learning.

참고문헌 (Reference)

• 1 Johnson, D.W., "협동학습을 위한 참여적 학습자" 아카데미프레스 2004
• 2 하정, "학업적 자기효능감과 학업성취의 종단관계 연구" 한국심리학회산하학교심리학회 6 (6): 47-65, 2009
• 3 김은주, "학습자의 리더십 성향, 커뮤니케이션 성향 및 관계유지행동이 협동학습 수업만족도에 미치는 영향" 한국교육심리학회 18 (18): 303-327, 2004
• 4 이성주, "컴퓨터 컴퍼런싱 활용 협력학습 상황이 학업성취와 상호작용에 미치는 영향" 한국교육공학회 20 (20): 33-52, 2004
• 5 김득준, "웹기반 협력학습 모형과 지원도구 분석" 6 (6): 25-44, 2007
• 6 김동식, "웹기반 학습시스템의 협력적 상호작용 촉진을 위한 화면요소 탐색" 7 (7): 5-26, 2001
• 7 강명희, "웹기반 문제중심학습에서 학습결과를 예측하는 요인 규명" 교육과학연구소 39 (39): 107-134, 2008
• 8 김명랑, "웹 기반 협동학습에서 상호의존성이 학업성취도에 미치는 영향" 교육과학연구소 40 (40): 89-116, 2009
• 9 서희전, "온라인 학습공동체에서 학습자 특성, 학습자간 상호작용, 학습결과 간의 관계 분석" 한국교육공학회 21 (21): 1-28, 2005
• 10 권성연, "e-Learning 환경에서 학습양식과 학습 활동 선호도 및 학습 전략 사용과의 관계 분석" 한국교육정보미디어학회 14 (14): 141-171, 2008
• 11 Benbunan-Fich, R., "The online interaction learning model: An integrated theoretical framework for learning networks. in: Learning together online" Erlbaum 19-37, 2005
• 12 Baron, R.M., "The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations" 51 (51): 1173-1182, 1986
• 13 Duncan, T.G., "The making of the motivated strategies for learning questionnaire" 40 (40): 117-128, 2005
• 14 Dennen, V., "Task structuring for on-line problem based learning: A case study" 3 (3): 329-336, 2000
• 15 Diaz, D.P., "Students’ learning styles in two classes: Online distance learning and equivalent on-campus" 47 (47): 130-135, 1999
• 16 Webb, N.M., "Student interaction and learning in small groups" 52 : 421-445, 1982
• 17 Bandura, A., "Social cognitive theory: An agentic perspective" 52 (52): 1-26, 2001
• 18 Cathcart, R.S., "Small group communication" Win. C. Brown Publishers 1992
• 19 Lou, Y., "Small group and individual learning with technology: A meta-analysis" 71 : 446-521, 2001
• 20 Zimmerman, B.J., "Self-motivation for academic attainment: The role of self-efficacy beliefs and personal goal setting" 29 (29): 663-676, 1992
• 21 Joo, Y., "Self-efficacy for self-regulated learning, academic self-efficacy, and internet self-efficacy in web-based instruction" 48 (48): 5-17, 2000
• 22 Rafaeli, S., & Sudweeks, F., "Networked interactivity"
• 23 Pintrich, P R., "Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance" 82 (82): 33-40, 1990
• 24 Long, H., "Interpersonal influences in large lecture-based classes" 54 (54): 237-243, 2006
• 25 Chou, C., "Interactivity and interactive functions in web-based learning system: A technical framework for designers" 34 (34): 265-279, 2003
• 26 Kumar, P., "Impact of instructional methods and technology on student learning styles" 3106-3113, 2004
• 27 김영수, "ICT 활용수업에서 정보문해 및 매체에 대한 자기효능감이 학업성취도에 미치는 영향" 7 (7): 91-122, 2001
• 28 Jex, S.M., "Efficacy Beliefs and Work Stress: An Exploratory Study" 13 (13): 509-517, 1992
• 29 Ritchie, S.M., "Distributed leadership practices in science education. in: Teaching and learning science: A handbook" Praeger Publishers 267-273, 2006
• 30 Moore, M.G., "Distance education: A systems view" Wadsworth Publishing Company 1996
• 31 Kirschner, P.A., "Designing electronic tools for collaborative learning environments" 45 (45): 48-52, 2005
• 32 Strijbos, J.W., "Content analysis: What are they talking about?" 46 (46): 29-48, 2006
• 33 Chizhik, A., "Collaborative learning through high-level verbal interaction: From theory to practice" 72 : 58-62, 1998
• 34 Veerman A., "Collaborative learning through computer-mediated communication in academic education" 625-632, 2001
• 35 Gilbert, N.J., "Collaborative knowledge building: A case strudy" 50 (50): 59-79, 2002
• 36 Palloff, R.M., "Collaborating online: Learning together in community" Jossey-Bass Publishers 2005
• 37 윤수정, "CSCL에서 리더십 공유와 질문활용 스캐폴딩 제공이 협력적 문제해결에 미치는 효과" 고려대학교 2006
• 38 Bong, M., "Academic motivation in self-efficacy, task value, achievement goal orientations, and attributional beliefs" 97 : 287-297, 2004
• 39 Parker, A., "A study of variables that predict dropout from distance education" 1 (1): 1-10, 1999