한국어 의도 표현의 화용 정보 기술 방식 연구 : A study on the Descriptive Method of Pragmatic Information of Korean Intention Expressions

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 한국어 의도 표현의 화용 정보를 기술하기 위한 모형을 설계하고 이 모형에 따라 한국어 의도 표현의 화용 정보를 기술하여 제시하는 데 있다. 이를 위하여 한국어 의도 표현 중 ‘-겠-’, ‘-(으)ㄹ 것이다’, ‘-(으)ㄹ게요’, ‘-(으)ㄹ래요’를 기술의 대상으로 삼았다.
한국어 문법에 대한 정보가 형태나 의미를 중심으로 제시될 경우 학습자들은 문법을 이해의 측면에서만 학습하게 되어 실제 사용 측면에서 어려움을 겪게 된다. 한국어 학습자의 경우 모어 화자와 달리 한국어에 대한 언어적 직관이 없으므로 이에 대한 정보의 제공 없이 문법을 의사소통에 상황에 알맞게 사용하는 것은 쉽지 않다.
한국어 문법의 화용 정보를 문법 교육의 주요 내용으로 다루기 위해서는 화용 정보의 개념을 명확히 정의하고 화용 정보의 범위를 설정하는 일이 우선되어야 한다. 이를 위해 2장에서는 화용 정보의 개념을 한국어 학습자와 한국어 교사로 나누어 구체적으로 정의하였다. 먼저, 한국어 학습자를 위한 화용 정보는 ‘한국어 학습자가 한국어로 자연스럽게 의사소통 하는 데 필수적인 문법 항목의 실제 사용과 관련된 지식’으로 정의하였다. 그리고 한국어 교사를 위한 화용 정보는 ‘한국어 교사가 한국어 문법 교육에서 학습자의 자연스러운 의사소통을 위해 제공하는 문법 항목의 실제 사용과 관련된 지식’으로 정의하였다.
화용 정보의 내용은 화용 정보의 성격에 따라 6가지의 화용 정보 요소로 분류하였다. ‘상황 맥락 정보’에 속하는 ‘담화 참여자 정보, 담화 상황 정보, 담화 기능 정보’ 3가지와 ‘언어 맥락 정보’에 속하는 ‘화용적 의미 정보, 관습적 사용 정보, 사용 효과 정보’로 분류하고 각 요소의 특징을 한국어 교육 자료와 학습자 말뭉치를 통하여 살펴보았다. 그리고 본 연구의 기술 대상인 한국어 의도 표현의 화용 정보 내용을 화용 정보의 요소에 따라 구축하고 화용적 자질을 분석하여 제시하였다.
3장에서는 현재 한국어 문법 교육에서 화용 정보의 내용이 어떻게 다루어지고 있는지를 파악하기 위하여 한국어 문법 교육 자료를 분석하고 학습자와 교사를 대상으로 인식 조사를 실시하였다. 2장에서 살펴본 화용 정보의 각 요소가 현행 한국어 문법서 5종과 한국어 교재 7종에 어떻게 반영되었는지를 살펴봄으로써 한국어 문법 교육에서 화용 정보가 어떻게 교육되고 있는가를 살펴보고자 하였다. 그리고 한국어 학습자와 교사의 화용 정보에 대한 인식 정도와 문법 교수-학습에 대한 요구를 조사하여 그 결과를 화용 정보 기술 모형에 반영하였다. 설문 조사를 통해 화용 정보 기술에 적용할 수 있는 교육적 시사점을 발견할 수 있었다. 먼저 한국어 학습자의 과반수이상이 문법 항목의 형태, 의미 정보에 비해 화용 정보를 학습하는 것에 어려움을 느끼며, 동시에 화용 정보에 대한 학습 욕구가 높다는 것이다. 그리고 학습자들은 형태 오류에 비해 화용적 실패를 잘 변별하지 못했고, 그 중에서도 ‘화용적 의미’를 가장 어렵게 느낀다는 것을 알 수 있었다. 그리고 화용 정보의 이해뿐만 아니라 화용 정보를 고려하여 적절하게 표현하는 데도 어려움을 겪고 있는 것을 알 수 있었다.
4장에서는 3장에서 분석한 한국어 교육 자료의 화용 정보 기술 양상과 학습자와 교사를 대상으로 실시한 설문조사의 결과를 토대로 화용 정보 기술을 위한 모형을 설계하였다. 화용 정보 기술의 모형은 정보 제공의 대상자를 한국어 학습자와 교사로 나누어 대상에 따라 기술의 원리를 다르게 적용할 수 있도록 설계하였다. 또한 기술의 순서와 구체적인 기술 방식을 포함하여 제시하였다. 이러한 화용 정보 기술의 모형에 따라 한국어 의도 표현 ‘-겠-’, ‘-(으)ㄹ 것이다’, ‘-(으)ㄹ게요’, ‘-(으)ㄹ래요’의 화용 정보를 학습자와 교사대상으로 나누어 기술하였다.
5장에서는 화용 정보의 기술 자료를 제공하는 것이 한국어 교사와 학습자에게 어떤 교육적 효과를 줄 수 있는지를 ‘화용 정보 인식의 명확성, 화용 정보 제시의 구체성, 화용 정보 활용의 실용성’ 측면으로 나누어 살펴보았다. 화용 정보의 교육적 효과에 대한 인터뷰에서 학습자들은 자신의 발화나 쓰기에서 어색하고 적절하지 못한 발화나 문장의 이유를 화용 정보에 근거하여 명확하게 인식할 수 있는 효과가 있었다고 밝혔다. 한국어 교사들은 자신의 언어적 직관이 아닌 정확한 화용 정보를 제시할 수 있다는 점, 화용 정보가 제대로 기술되지 않은 기존 문법서에 비해 구체적인 화용 정보의 요소와 예문을 제시할 수 있다는 점에서 효과가 있다고 하였다. 또한 화용 정보는 형태 정보 및 의미 정보와 비교하여 문법의 사용 측면과 관련되어 있는 특성이 있으므로 한국어 문법 교수-학습에서 화용 정보를 실제적으로 활용하고 적용할 수 있는 실용성 측면에서도 교육적 효과가 있음을 확인하였다.
이 연구는 선행 연구에서 모호하게 다루어진 화용 정보의 개념을 학습자와 교사로 나누어 명확하게 정의함으로써 학습자와 교사가 화용 정보를 정확히 인식하는 데 도움을 제공한다. 또한 화용 정보의 내용을 각 요소로 분류하고 각 요소별 특성을 밝힘으로써 화용 정보 교육의 범위를 구체화하였다. 그리고 화용 정보 기술의 모형을 설계하고 문법 교수-학습에 활용할 수 있는 화용 정보 기술의 예를 제공함으로써 학습자와 교사에게 실질적인 도움을 제공할 수 있다는 데 연구의 의의가 있다고 본다.
다만 이 연구에서 대상으로 삼은 문법 항목이 한국어 의도 표현에 국한되어 다양한 화용 정보 기술의 예를 보여 주지 못했다는 점이 연구의 한계로 남는다. 따라서 의도 표현 이외에 다양한 문법 표현으로 범위를 넓혀 이를 보완할 수 있는 후속 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성과 목적 1
• 1.2. 연구 범위 및 연구 방법 5
• 1.3. 선행 연구 9
• 2. 화용 정보의 내용과 의도 표현의 화용 정보 15
• 2.1. 화용 정보의 개념 15
• 2.2. 화용 정보의 요소와 특징 23
• 2.2.1. 화용 정보의 구성 요소 23
• 2.2.2. 화용 정보의 요소별 특징 29
• 2.3. 의도 표현의 화용 정보와 화용적 자질 49
• 3. 의도 표현의 교육 자료 분석과 인식 조사 66
• 3.1. 한국어 문법서의 화용 정보 분석 66
• 3.2. 한국어 교재의 화용 정보 분석 81
• 3.3. 화용 정보에 대한 교사와 학습자의 인식 조사 분석 96
• 3.3.1. 조사 내용과 방법 96
• 3.3.2. 설문 조사 결과 및 분석 102
• 4. 화용 정보 기술의 모형과 대상별 기술 방식 122
• 4.1. 화용 정보 기술 모형의 설계 122
• 4.1.1. 화용 정보 기술의 원리 122
• 4.1.2. 화용 정보 기술의 순서 125
• 4.1.3. 화용 정보 기술의 방식 126
• 4.1.4. 화용 정보 기술 모형 제시 132
• 4.2. 한국어 교사용 화용 정보 기술 134
• 4.3. 한국어 학습자용 화용 정보 기술 143
• 5. 화용 정보 기술의 교육적 효과 157
• 5.1. 화용 정보 인식의 명확성 157
• 5.2. 화용 정보 제시의 구체성 161
• 5.3. 화용 정보 활용의 실용성 166
• 5.3.1. 초급 학습자 대상 166
• 5.3.2. 중고급 학습자 대상 169
• 6. 결론 172
• 참고문헌 177
• 부록 182
• abstract 195
• 감사의 글 198

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