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초등학교 교사의 수학 교과서 사용 유형에 영향을 미치는 변인들에 대한 연구: 분수 단원에 제시된 수학 문제의 인지적인 측면을 중심으로 = Elementary School Teachers` Use of Mathematics Textbook: Cognitive Demands and Influential Factors
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2008
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KDC
375.07
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자료형태
학술저널
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155-189(35쪽)
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5
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본 연구는 수학문제의 인지적 측면에서 초등학교 교사들의 수학 교과서 사용 유형에 대해 탐색하고, 교과서 사용 유형에 영향을 미치는 변인을 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 먼저 교과서에 제시된 문제들의 인지적 사고 수준과 실제 수업에서 사용되는 문제들의 인지적 사고 수준 간의 관련성에 따라 교사들의 교과서 사용 유형을 조사하고, 이러한 교과서 사용 유형에 영향을 미치는 변인들을 교사의 외적변인, 교사의 내적변인, 교사의 학습기회변인으로 나누어 그 영향력을 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교과서에 제시된 문제와 수업에서 사용된 문제들의 인지적 사고수준 간의 관련성에 따라 교사들의 교과서 사용 유형이 네 가지로 구분되었다. 이렇게 서로 다른 교과서 사용 유형은 교사가 주어진 교과서를 그대로 사용하지는 않는다는 것을 보여준다. 둘째, 교과서 사용 유형에 영향을 미치는 변인들을 분석한 결과, 교사의 수업에서 강조하는 학습목표, 교사의 교육과정 및 교과서에 관한 지식, 교사가 받은 연수의 방법 중 특히 능동적인 연수 참여가 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 교사들의 교과서 사용 유형을 변화시키기 위한 방법을 모색하는데 시사점을 제공한다.
더보기This study was prompted by the current curriculum policies that use textbooks as an important strategy to regulate mathematics practice and align instruction with the reformers` ideas. The purpose of this study is to examine elementary teachers` textbook use and its influential factors from a different angle, that of the cognitive demand of mathematical problems. A survey was developed based on the previous studies. A total of 203 elementary teachers from third to six grades participated in the survey. Textbook use patterns were explored by looking at the relationship between problems in textbooks and those used by teachers in teaching. Influential factors were explored in three levels--individual (e.g., teacher knowledge), contextual (e.g., student mathematics achievement), and teachers` opportunity-to-learn (e.g., Professional development [PD] experiences). Two noticeable findings emerged. First, four transformation patterns from textbook to teaching were exhibited in terms of the cognitive demand of problems (i.e., L-L, L-H, H-L, & H-H). When teachers have textbook problems that require a lower level of student thinking, some teachers maintained its cognitive demand level (L-L pattern), whereas other teachers increased the cognitive demand of problems in teaching (L-H pattern). Similar to these trends, when teachers have textbook problems that require a higher level of student thinking, some teachers maintained the high level (H-H pattern) whereas other teachers decreased its cognitive level in teaching (H-L pattern). This finding implies that although the cognitive demand of problems in textbooks is important, teachers are influenced by various factors when using textbooks in teaching. Second, six factors were identified as influential factors on teachers` textbook use. The critical factor that influences teachers who decrease higher level text to lower level cognitive demand or those who increase a lower level text into higher level cognitive demand is teachers` curriculum knowledge. This study also found other important influential factors, such as teachers` understanding-oriented objectives in teaching, active participation in PD activities. The findings of this study provide curriculum developers, professional developers, and teacher educators with information about ways in which they can support teachers in order to help teachers make better use of their texts.
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2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2005-05-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> The Journal of Curriculum Studies | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 신청제한 (등재후보2차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.81 | 2.81 | 2.75 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.65 | 2.69 | 3.561 | 0.48 |
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