H.T.P 투사그림기법의 정서장애아동 판별기능 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The validity of quantitatively analyzed House Tree Person Projective Drawing Technique (HTP) in identifying emotionally disturbed children was investigated. Sixty-one variables, which consisted of 20 types of house, 18 types of tree and 23 types of person, were carefully chosen and modified based on the theory of HTP proposed by John N. Buck.
Using the selected 61 variables, the HTP was administered to 271 subjects -- 83 normal lower grade children, 82 normal upper grade children, 33 emotionally disturbed lower grade children, and 73 emotionally disturbed upper grade children -- in primary schools located in Seoul. The children's reactions in the course of drawing were carefully monitored, and post interrogation procedure was administered after the drawing. The drawings were then analyzed quantitatively based on the selected 61 variables.
Analysis of the data revealed the following results. First, a significant difference in the total maladjustment scores between normal and emotionally disturbed children was found. The differences in the scores were 10.56 in lower grade emotionally disturbed children, 8.01 in upper grade emotionally disturbed children, 5.63 in lower grade normal children, and 4.15 in upper grade normal children respectively.
Second. from the t-test results, 24 statistically significant variables among the 61 previously chosen variables were further selected to identity emotionally disturbed children (seven types of house, seven types of tree, and 10 types of person). Based on these variables, the drawings by emotionally disturbed children could be characterized as follows. The lines were thick and strongly stroked, and the drawings lacked in detail and in skill. Furthermore, the drawings were frequently erased and were generally unbalanced.
Third, the drawings were analyzed again using the 24 statistically significant variables. The threshold scores of identifying emotionally disturbed children were found to be: 2 points or more for the house drawing (23% of emotionally disturbed children were included) 3 points or more for the tree drawing (24%). 5 points or more for the person drawing (23%), and 6 points or more for the house, tree, Person drawing (47%), respectively.
In identifying emotionally disturbed children, it was found to be more desirable to use the total mal adjustment scores of the house, tree, person drawings than to depend on any single drawing. However, since the total maladjustment scores included only 47% of emotionally disturbed children, the quantitative analysis of the HIP should not be used exclusively in identifying emotionally disturbed children. Rather, it should be accompanied by qualitative analysis through monitoring children's reactions during the test and the post interrogation procedure.
fourth, a distinctive difference in the response by normal and emotionally disturbed children was observed during the post interrogation procedure. The emotionally disturbed children responed negatively and rejectively. Their responses also revealed inappropriate self-image and negative psychological environment in the family.
The findings of this study have verified a new approach of identifying emotionally disturbed children by using the quantitative analysis of the HTP and other psychological tests together.
The teachers may use the HTP to identify emotionally disturbed children easily and to understand children's emotional conflicts and problems.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 질적인 분석으로 정서장애아동을 진단하는데 사용해온 H·T·P 검사(House Tree Person Projective Drawing Technique)를 양적으로 분석해 봄으로써 일반학급에 있는 정서장애아동을 판별하는데 활용할 수 있는가를 알아보았다. 이를 위하여 아동이 그리는 집(H), 나무(T)와 사람(P)그림이 아동의 정서상태를 판별하는 투사그림기법으로서 유용하다는 Buck의 이론을 근거로 하여 61개 문항(집그림 20: 나무그림 18: 사람그림 23)을 만들었으며, 초등학교 아동 271명(저학년 정상 83명, 고학년 정상 82명, 저학년 정서장애 33명, 고학년 정서장애 73명)에게 H·T·P 검사를 실시하였다. 그림은 61개 문항을 사용하여 수량채점으로 분석되었으며, 그림을 그리는 동안 아동의 행동 반응을 관찰하고 그림그리기가 끝나면 그림에 관하여 질문을 하였다. 이러한 과정을 통하여 다음과 같은 연구결과를 도줄할 수 있었다.
첫째, 수량채점결과 집(H), 나무(T). 사람(P)과 세 그림(H,T,P)의 부적응 점수는 집단과 학년간에 통계적으로 유의한 차이가 있었으며, 양집단 전체 의 부적응총점을 비교하면 정서장애아동과 정상아동의 점수차가 현저하며 그 점수차는 저학년 정서장애아동(10.56). 고학년 정서장애아동(8.01). 저 학년 정상아동(5.63), 고학년 정상아동(4.15)의 순서로 나타났다.
둘째, 61개 문항의 t 검증결과 정서장애아동을 변별하는데 유의한 24개 문항을 선정하였다(집그림 7: 나무그림 7; 사람그림 10). 그리고 선정된 문항에 의해 정서장애아동이 그리는 그림의 특징을 지적할 수 있었으며, 정서 장애아동은 특히 선을 강하게 눌러 그리거나 자주 지우며, 세부묘사가 결여 된 단순하고, 불균형하고 미숙한 그림을 그리는 경향이 있었다.
셋째, 변별력이 있는 24개 문항으로 다시 점수를 산출하였으며, 각 그림 에 따라 집단별 분포율을 참고로 하면 정상아동과 정서장애아동을 규정하는 기준점수를 찾을 수 있었다. 집그림에서는 2점 이상(정서장애아동 23%가 포함), 나무그림은 3점 이상(정서장애아동 24%가 포함), 사람그림은 5점 이상(정서장애아동 23%가 포함,), 세 가지(H, T. P)그림은 6점 이상(정서장애 아동 47%가 포함)으로 정할 수 있다. 즉, 정서장애아동을 판별하는데 한 가지 그림에 의존하는 것보다는 집, 나무, 사람의 세 그림에 대한 부적응 총점으로 판별하는 것이 바람직하였다. 그러나 세 그림의 부적응 총점도 정서장애아동의 판별기능으로는 A7% 정도에 미치므로 정서장애아동을 판별 할 때 H. T . P의 그림분석에만 의존해서는 안되며 검사 중 아동의 반응을 관찰하고 그림그리기가 끝난 후 질문과정을 통해 질적분석이 수행되어야 한다는 사실이 입증되었다.
넷째, 정서장애아동은 그림검사 이후에 실시되는 질문의 응답에서 정상아동 보다 유의하게 소극적이고 거부적인 반응을 보였으며, 부적절한 자아상 을 갖고 있고 가정의 심리적 환경요인이 부정적이였다.
이상의 연구 결과로 보아 정서장애아동을 판별하는데 H·T·P 검사가 다른심리측정도구와 같이 사용된다면 양적분석을 통해서도 활용될 수 있다는 새로운 접근법을 제공해 주었으며 따라서 교사들이 정서장애아동을 조기에 판별하고 아동의 정서적갈등과 문제를 이해하기 위하여H·T·P 검사를 활용 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅳ
• 국문요약 = ⅰ
• I. 연구문제와 목적 = 1
• II. 이론적 배경 = 7
• l. 투사그림검사 = 7
• 2. H·T·P 검사의 선행연구 = 12
• 3. H·T·P 검사의 그림에 대한 해석 = 17
• III. 연구방법 = 28
• 1. 연구 대상 = 28
• 2. 도구 = 30
• 3. 절차 = 36
• IV. 연구 결과 = 38
• 1. 정상아동과 정서장애아동의 학년별 H·T·P 점수 비교 = 38
• 2. H·T·P 검사의 문항별 변별력 분석 = 40
• 3. 24개 문항의 판별력 = 46
• 4. 그림 그리기 후 질문에 대한 반응 = 55
• V. 논의 = 62
• 參考文獻 = 70
• 〈부록 1〉 〈교사용 질문지〉 = 83
• ABSTRACT = 117