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사회과 교사 전문성 형성을 위한 후향적 사회과 평가 = Backward Design of Social Studies Assessment for the Enhancement of Social Studies Teachers’ Expertise
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2012
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Korean
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학술저널
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85-100(16쪽)
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This study suggests the introduction of Backward Design as an assessment way for achievement of social studies teachers’ curriculum professionalism. Based on the curriculum organization that is the basis of curricular, the liberalization of operation, and achievement assessment, it could see a contradictory phenomenon called the strengthening of the control of unit schools and teachers’ teaching-learning methods. However, teaching-learning assessment methods to improve teachers’ curriculum professionalism should be for not supervision and monitoring but learners’ understanding and teachers’ practice of education. As a way to realize professionalism of social studies teachers’ curri-culum, this study could find out a possibility of social studies teachers’ curriculum professionalism as well as improvement strategies of current content-based assessment methods through ‘Understanding By Backward Design’ suggested by Wiggns & McTighe. As an assessment way of social studies through Backward Design, this study constructed the circular structure of planning - implementing - reflecting - replanning social studies classes to realize the liberalization of curricular and the curricular we nurture and suggested a possibility of professionalism that can consider improvements of social studies curricular, local characteristics, and learners’ context.
더보기본 연구는 사회과 교사의 교육과정 전문성 실현을 위한 평가 방안으로 후향적 교육과정 디자인의 도입을 제안하고 있다. 교육과정 개정의 주요 기조인 교육과정 편성 및 운영의 자율화 방안과 성취도 평가를 기초로 단위학교와 교사의 교수?학습과정의 통제 강화라는 모순적 현상을 확인할 수 있다. 그러나 교사의 교육과정 전문성 신장을 위한 교수?학습 평가 방안은 감시와 감독 통제를 위한 평가가 아닌 학습자의 이해와 교사의 교육실천을 위한 평가 방안이 필요하다. 사회과 교사의 교육과정 전문성 실현을 위한 방안으로 Wiggns & McTighe가 제안한 ‘Understanding By Backward Design’을 통해 현행 내용중심 평가방식의 개선점과 함께 사회과 교사의 교육과정 전문성에 대한 가능성을 확인해 볼 수 있었다. 후향적 교육과정 디자인을 통한 사회과 평가 방안은 교육과정 자율화의 실현과 만들어가는 교육과정의 구현을 위해 사회과 수업을 계획 - 실행 - 반성 - 재계획의 순환적 구조를 구성하고, 사회과 교육과정의 개선이나 지역적 특성과 학습자의 맥락성을 고려할 수 있는 전문성의 실현 가능성을 제안하였다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2028 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2022-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2006-06-21 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Research in Social Studies Education | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.87 | 1.87 | 1.68 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.49 | 1.41 | 2.432 | 0.4 |
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