2011년판 검정 『한국사』 교과서의 분석 -전근대사 단원을 중심으로- = An Analysis of the 2011 Korean History Textbooks - Focused on the Pre-Modern Period -

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Thesis study focuses on the pre-modern history in Korea which was changed into the authorized textbook from 2011. Based on this content, I analyzed the composition and supplement about textbooks and thoroughly thought the characteristics and problems. The conclusions of the analysis are the following ones:First, according to the principle that is able to give various kinds of contents without the limit of content, the writers making the Korean history textbook can have much greater autonomy. Because of such things, they can manage even more contents and learning materials than the existing ones.
Second, It is specified in the revised curriculum that Korean history textbook in high school concentrates upon the modern and contemporary history and just briefly describe the pre-modern history. However, students have to learn more learning things for such a big problem.
Third, analyzing the sequence of learning materials, I know that there is a huge overlap between middle school? contents and high school? ones.
I eagerly hope that the analysis which I previously mentioned helps to make much easier and more interesting textbooks and then the learning materials what students have to work and study will be getting less.

국문 초록 (Abstract)

본고는 2011년부터 검정체제로 전환된『한국사』교과서 전근대사 부분에 초점을 맞추어 교과서의 구성체제와 학습자료에 대해 분석하여 그 특징과 문제점을 고찰하였다. 분석결과 나타난 시사점은 다음과 같다. 첫째, 『한국사』교과서는 개정 교육과정 대강화의 원리에 따라 집필자의 자율성이 증대되었다. 따라서 기존 교과서에 비해 좀 더 특색있고 다양한 교과서 구성체제와 학습자료를 갖추게 되었다. 둘째, 개정 교육과정에서는 고등학교 한국사 과목은 근현대사를 중심으로 하고 전근대사는 흐름만 간략하게 서술하도록 명시하였다. 하지만 실제 개발된 교과서는 전근대사의 내용 요소를 정선하지 않은 채 압축적으로 서술함으로써 오히려 종전보다 학습량이 늘어났다. 셋째, 학습자료의 계열성을 분석한 결과, 중·고등 간 학습자료의 중복이 심한 점 또한 학습량을 늘리는 요인이 되었다. 이상의 분석에서 시사하는 바가 차후 학생들의 학습부담은 줄이면서도 좀 더 다양성을 갖춘 교과서 개발에 참고가 되기를 바란다.

참고문헌 (Reference)

• 1 김창규, "현행 고등학교 세계사 교과서의 중국 근현대사 서술 체제와 내용 분석" 한국사회과교육연구학회 43 (43): 251-275, 2004
• 2 주진오, "한국사" 천재교육 2011
• 3 최준채, "한국사" 법문사 2011
• 4 이인석, "한국사" 삼화출판사 2011
• 5 한철호, "한국사" 미래엔컬쳐 2011
• 6 정재정, "한국사" 지학사 2011
• 7 도면회, "한국사" 비상교육 2011
• 8 권오현, "탈식민 과제와 한국의 국사 교과서" 34 : 11-12, 2005
• 9 최지현, "중학교 세계사 교과서 그림삽화 분석 : 그림삽화의 분류와 평가기준을 중심으로" 서강대학교 교육대학원 2010
• 10 국사편찬위원회 1종 도서편찬위원회, "중학교 국사" (주)대한 교과서 2007
• 11 김지명, "제7차 교육과정 중학교 『국사』 교과서 분석 : 심화과제와 단원종합수행과제를 중심으로" 울산대학교 교육대학원 2005
• 12 윤희정, "제7차 교육과정 국사 교과서의 구성 틀과 구성 요소에 대한 분석 : 중·고등학교 국사와 한국근현대사 교과서를 중심으로" 경상대학교 교육대학원 2008
• 13 서문희, "제7차 교육과정 고등학교 세계사 교과서 체제 분석 및 개선방안" 경북대학교 대학원 2007
• 14 김현정, "제7차 교육과정 고등학교 세계사 교과서 삽화자료의 분석 : 중국 근대사를 중심으로" 공주대학교 교육대학원 2009
• 15 신성익, "제7차 교육 과정 『중학교 국사』교과서 학습 자료의 활용 : 조선 시대를 중심으로" 서강대학교 교육대학원 2005
• 16 박상준, "제 7차 교육과정 고등학교 국사교과서 분석: 선사·고대사를 중심으로" 경희대학교 교육대학원 2003
• 17 우인수, "제 7차 교육과정 高等學校 國史敎科書의 내용 분석" 역사교육연구회 (84) : 2002
• 18 김봉석, "일본의 중학교 역사교과서에서의 시각자료의 특징과 함의" 한국사회과교육연구학회 50 (50): 151-163, 2011
• 19 권오현, "일본 중학교 역사교과서의 학습 교재에 대한 연구" 한국사회교과교육학회 15 (15): 35-57, 2008
• 20 김한종, "역사수업의 원리" 책과함께 2007
• 21 김한종, "역사교육과정과 교과서연구" 도서출판선인 2006
• 22 이지연, "역사과 심화 선택과목 '한국 근·현대사'의 체제와 내용분석" 고려대학교 교육대학원 2003
• 23 권오현, "역사(상)" 두산 동아 2011
• 24 양호환, "역사(상)" 교학사 2011
• 25 정선영, "역사(상)" 미래엔컬쳐 2011
• 26 주진오, "역사(상)" 천재교육 2011
• 27 조승래, "역사(상)" 대교 2011
• 28 조한옥, "역사(상)" 비상교육 2011
• 29 정재정, "역사(상)" 지학사 2011
• 30 함수곤, "새로운 교과서의 기능" 39 : 2002
• 31 이문기외, "새 역사교과서의 분석과 활용방안의 모색" 2011
• 32 교육과학기술부, "사회과교육과정 교육과학기술부고시 2011-361호"
• 33 교육과학기술부, "사회과교육과정 교육과학기술부고시 2011-361호"
• 34 교육과학기술부, "교육과정 교과서 정보서비스"
• 35 이창성, "고등학교 제7차 교육과정 「한국근·현대사」교과서 분석" 경희대학교 교육대학원 2003
• 36 국사편찬위원회 국정도서편찬위원회, "고등학교 국사" (주)교학사 2008
• 37 교육과학기술부, "고등학교 교육과정 해설- ④사회(역사)"
• 38 이은혁, "『한국 근·현대사』 교과서 문화사 단원 분석과 개선방향 : <근대문물의 수용과 근대문화의 형성>단원을 중심으로" 서강대학교 교육대학원 2010
• 39 "KICE 국가교육과정평가원 정보센타"
• 40 문진영, "7차 고등학교 국사 교과서의 여성 관련 서술 분석" 이화여자대학교 교육대학원 2008
• 41 홍미화, "2007개정 사회과교과서 활용에따른 초등사회과 수업의 변화" 18 (18): 127-128, 2011