특수아동 대상 수학문장제 문제 연구 동향 분석 = A Study on Elementary Math Strategy Instruction Review and Application of Strategy Instruction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide the results of literature review to develop the effective strategy by analyzing the math problem strategy studies in the inclusion classroom settings. In this study, we coded and analyzed 12 studies by subjects, dependent variables, measurement tools and results, experimental designs and number of sessions, instructional strategies and the math areas, and the components of the strategies.
The results of this study are as following; First, the most of the participants were 4th grade and older students. Second, the dependent measures included the math problem solving abilities as well as attitude, self-efficacy, and affective factors and performance time. Third, the experimental design was pre-post experimental group design and the number of session was more than 12 in most experiments. Fourth, instructional strategies used in the studies analyzed in this study adapted Montague(1992), Zimmerman & Martinez-Pons(1986), and Harris & Graham(1992) to fit the characteristics and the tasks. Fifth, instructional strategy used cognitive-metacognitive strategy, self-regulations strategy, the combination of self-regulation strategy and cognitive strategy, and goal-setting strategies.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학교현장, 특히 통합교육 교실에서 교사들이 장애아동이나 비장애아동을 가르치는 데 활용할 수 있는 수학과 문장제 영역과 관련된 여러 가지 학습전략을 분석함으로써, 보다 효과적인 전략을 개발하기 위한 기초자료를 제공하는 데 있다. 이를 위해 초등학생들에게 문장제 문제를 가르치기 위해 교수전략을 적용한 12편의 연구를 연구대상, 종속변인검사도구 및 결과, 실험설계 및 회기수, 교수전략 및 적용영역, 교수전략의 구성요소 등으로 코딩하여 분석하였다.연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상은 주로 초등학교 4학년 이상이고, 학습장애아동인 경우가 많았다. 둘째, 종속변인은 주로 수학 문장제 해결력인 경우가 많았는데, 대부분 학습태도, 자기효능감 등의 정의적 요인과 수행시간을 포함하였다. 셋째, 실험설계를 살펴보면, 사전 사후 실험통제집단 연구가 많았고, 회기수는 12회기 이상이 대부분이었다. 넷째, 교수전략은 국외 연구자인 Montague(1992), Zimmerman & Martinez-Pons(1986), 그리고 Harris & Graham(1992)의 전략을 과제와 학습자의 특성에 맞게 수정하여 사용하였으며, 이러한 교수전략의 적용영역은 수와 연산 영역에 국한되어 있었다. 다섯째, 교수전략의 구성요소를 살펴본 결과, 12편의 연구에서 사용한 전략은 크게 인지-메타인지 관련 전략, 자기조절학습전략, 인지전략과 자기조절학습전략을 합친 전략, 목표설정전략으로 나눌 수 있었다.

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