KCI등재
멀티미디어교실에서 교사와 아동간 상호작용 분석
저자
발행기관
학술지명
열린유아교육연구(The Journal of Korea Open Association for Early Childhood Education)
권호사항
발행연도
2006
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
101-123(23쪽)
KCI 피인용횟수
4
제공처
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본 연구는 멀티미디어교실에서의 교사와 아동간 상호작용을 대집단에서 발생한 질문하기와 대답하기를 통하여 질적으로 분석하였다. 분석 결과를 다음 네 가지 측면에서 논의할 수 있다. 첫째 교사와 아동간 상호작용은 교사에게서 질문이 시작되고 아동이 이에 응답하는 상호작용이(77 6%)가 가장 많았으며, 이는 컴퓨터 활동이 아동에게서 보다는 교사에게서 시작될 가능성이 많음을 보여준다. 둘째, 교사와 아동간 상호작용 유형은 교사주도적 상호작용(91.7%)과 직선적 상호작용(84 1%)이 많았으며, 대집단 상호작용에 있어 교사가 활동에서 우위의 파워를 가지고 있는 것으로 보인다. 셋째, 컴퓨터를 학습의 도구로 활용할 뿐만 아니라 컴퓨터 활용 자체에 대한 반성적 사고를 격려하는 질문이 마련되어 컴퓨터 활용 자체에 대한 철학적 논의가 전제되어야 한다. 넷째, 성인의 관점에서 필요한 규칙이나 도움을 일방적으로 제공하는 것이 아니라 아동이 필요로 하는 도움을 제공하기 위하여 아동을 주체적인 존재로 이해할 필요가 있다. 최신의 디지털 매체가 가진 강점을 잘 활용하기 위해서는 컴퓨터 활용에서 아동이 스스로 이론을 구성해가는 목적, 과정, 결과와 이런 모든 과정에서 가지는 만족감을 존중해야 하며, 동등한 파트너로써 교사의 역할을 강조할 필요가 있음을 위의 결과를 바탕으로 논의할 수 있다.
더보기This study is aimed to qualitatively analyze the interaction between children and teachers in computer-rich classrooms. Data was collected at Ameritech SBC classroom in Kent State University in the USA. The period of collecting data was from October 31st to December 16th in 2005. The results are summarized as follows. First, the image of child as theory-builder is perceived, and computer activity should be started by the sound of the children's voices. Second, children have to have equal power with the teacher, and it is supported diverse negotiations and collaborations to solve the conflicts in classroom. Third, we need to think critically about using computers in classrooms, and consider philosophical discussions before using them. Fourth, in the teacher's perspective, the teacher must try to apply guidelines and regulations. If they are not appropriate for children, however, the teacher helps by understanding children's needs first. Finally, computer-rich classrooms are not guaranteed good teaching and learning practice. To utilize new technology the best in classroom, we should respect children's learning process including their purpose, process and result, and emphasize teacher's role as learning partner with them.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-03-22 | 학회명변경 | 한글명 : 열린유아교육학회 -> 한국열린유아교육학회 | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.35 | 2.35 | 2.39 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.52 | 2.45 | 2.634 | 0.69 |
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