문학 지식에 기반한 수업에서 국어 교사의 주도성 성취 양상 탐색 = The Patterns of Teacher Agency in Literature Knowledge Based Korean Language Instruction

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 국어 교사가 문학 지식을 명시적으로 가르쳐야 하는 수업에서 주도성을 성취하는 양상을 면담 조사를 통해 밝히는 데 목적이 있다. 국어 교사의 행위를 ‘생태학적 관점의 교사 주도성’ 개념으로 분석했는데, 이 관점에서 교사 주도성은 교사 개인의 독립적 능력이 아니라, 교사와 환경의 상호작용 속에서 발현되는 현상으로 정의된다. 면담 조사를 통해 관습적인 방식을 유지하는 국어 교사와 혁신적인 수업을 시도하는 국어교사의 주도성 성취 방식 및 제약 요인을 분석하였다.
조사 결과, 주어진 수업 맥락 내에서 수업하는 경우, 교사는 환경의 제약을 인정하고 주어진 제도적·구조적 요소에 따라 수업 방식을 결정하는 ‘제한적인’ 주도성을 보였다. 반면 새로운 수업을 실천하는 교사들은 자신이 원하는 교육적 가치를 실현하기 위해 환경을 변화시키려는 노력을 지속하며 ‘발현적인’ 주도성을 성취하는 모습을 보였다. 특히 발현적인 주도성을 성취하는 국어 교사들은 지역의 교육적 현실에 대응하는 방법을 모색하고, 교사와 학습자가 재미를 공유할 수 있는 문학 수업 환경을 조성하려는 모습을 보였다. 그러나 이 두 가지 주도성 성취 양상은 한 사람의 교사에게 공존하고 있었다. 향후 연구에서는 교사가 집단의 구성원으로서 교사의 역할을 주도적으로 재규정하고 이를 지지해 줄 환경과 유기적 관계를 형성하는 과정을 탐색할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates how Korean language teachers achieve agency in literature-based instruction through interviews, using an ecological perspective. Teacher agency is seen as a phenomenon emerging from teacher-environment interactions rather than an individual's independent ability. This study compares agency in teachers following conventional methods and those adopting innovative practices, identifying key constraints. Findings show that teachers working within given structures exhibit 'restricted' agency, adapting to institutional limitations. In contrast, those implementing innovative practices demonstrate 'emergent' agency by actively reshaping their environment to align with their educational values. Teachers with emergent agency sought ways to address local educational challenges and foster literature learning spaces where teachers and students share interest. Future research should explore how teachers collectively redefine their roles and develop organic relationships with their environment.