특수학교 및 특수학급 학부모의 전환교육 인식 조사- 경상남도 김해지역을 중심으로 - = A Survey on the Perceptions of the Parents with Children with Disabilities on Transition Education ― Focusing on Kimhae, Kyungsangnam-do ―

국문 초록 (Abstract)

장애 학생들이 자신의 적성, 흥미 및 특별한 요구에 맞추어 적절한 진로를 선택하고 추구하여 직업적·경제적 자립과 성인으로서의 독립적인 삶을 유지해 나갈 수 있도록 하는데 특수교육의 목적이 있는 것으로 볼 수 있다. 이는 장애 학생들을 위한 체계적이고 적절한 전환교육을 통해 달성되어질 수 있을 것으로 여겨진다. 이러한 관점에서 특수학교 및 특수학급 학부모의 전환교육 인식을 바탕으로 전환교육 개선방안을 제시하고자 하는데 본 연구의 목적이 있다.
본 연구에서는 전환교육운영·개별화전환교육계획·사회로의 전환에 대한 학부모의 인식을 설문 조사하였으며, 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 전환교육에 대한 학부모의 인지도와 관심도는 대체로 높은 편이었으나, 전환교육운영에 대한 만족도는 매우 낮은 수준이었다. 또한 전환교육과 관련한 부모교육이 제대로 실시되지 않고 있으며, 학부모도 전환교육관련 부모교육에 잘 참여하지 않는 것으로 나타났다.
둘째, 학부모는 자녀의 개별화전환교육계획에 대하여 관심이 많았으며, 학교에서의 개별화전환교육계획이 제대로 실시되지 않거나 형식적이고 비현실적으로 이루어진다고 하였다.
셋째, 자녀가 사회로의 전환을 성공적으로 하기 위해서 무엇보다도 자기보호와 옹호능력이 필요하다고 하였으며, 졸업 후 자녀가 취업하여 독립적인 생활을 할 것으로 기대하고 있었다.
연구 결과를 바탕으로 전환교육이 효과적으로 이루어지기 위한 방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 학교는 장애학생 부모의 참여를 위한 부모교육 프로그램을 개발하고 부모교육을 실시하며, 부모교육이나 상담 등을 통하여 학부모에게 전환교육관련 정보 및 자료를 적절하게 제공하여야 한다.
둘째, 학교는 다양한 전환영역에 관한 정보를 수집하여 공식적이고 개별화된 전환교육계획을 수립하고, 이를 구체적으로 실행하여야 한다.
셋째, 학교는 지역사회의 관련기관 및 관련 기업체들과 협력하여 전환교육프로그램을 개발하고, 지역사회와 연계한 전환교육을 체계적으로 실시하여야 한다.
본 연구자는 학교와 학부모의 전환교육에 대한 관심, 개별화전환교육계획의 수립 및 실행, 지역사회와 연계한 현장교육이 졸업 후 장애학생의 성공적인 전환과정에 도움이 되리라 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of special education is that students with disabilities search for and find a suitable career which matches their aptitude, interest and special needs, and that they obtain economic independence and live an independent life as adults.
This can be achieved through systematic and proper planning of transition education for the students with disabilities. From this point of view, this research is aimed at presenting improvement strategies for transition education based on the perceptions of the parents toward transition education, whose children study at special schools or in special classes.
The research has found the parents' perceptions on management of transition education, planning of individualized transition education, and transition system from school to society through questionnaires.
The findings are as follows; firstly, the perceptibility and concern of the parents over transition education has turned out to be high, however, the level of satisfaction for it has been very low. In addition, parent education programs for transition education have not been properly carried out and the parents have rarely attended those programs.
Secondly, the parents have shown great interest in individualized transition education, and they have reported that there had not been proper operation of transition education at school and it has been formal and unrealistic.
Thirdly, it has been said that their children need to achieve self-defense ability for successful community integration and expected that they would live an independent life with a job.
Based on the results presented above, there have been several suggestions made for effective transition education as follows; firstly, schools should develop various parent education programs to attract the attendance of the parents with children with disabilities and provide them with proper and useful information concerning transition education trough the programs and counselling.
Secondly, schools need to collect the information on different areas of transition, plan formal and individualized transition education program, and administer them in detail.
Lastly, Schools should produce transition education program in cooperation with concerned organization in community and related business organizations and operate the programs in a partnership with the community.
Therefore, I, as a researcher expect that the following factors are required for the successful transition process of the students with disabilities after graduation. These include the interest of the schools and the parents toward transition education, proper planning and operation of individualized transition education, including training the students in cooperation with the community.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = ⅰ
• 표목차 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 장애학생의 전환과정 및 지원체계 = 5
• 2. 학교 및 지역사회에서의 전환교육 = 12
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 연구도구 = 25
• 3. 연구절차 = 27
• 4. 자료처리 = 27
• Ⅳ. 연구 결과 = 28
• 1. 연구대상의 특징 = 28
• 2. 전환교육운영에 대한 학부모의 인식 = 29
• 3. 개별화전환교육계획에 대한 학부모의 인식 = 45
• 4. 사회로의 전환에 대한 학부모의 기대 = 62
• Ⅴ. 논의 = 71
• 1. 전환교육운영에 대한 학부모의 인식 = 71
• 2. 개별화전환교육계획에 대한 학부모의 인식 = 75
• 3. 사회로의 전환에 대한 학부모의 기대 = 80
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 84
• 1. 결론 = 84
• 2. 제언 = 86
• 참고문헌 = 87
• 영문초록 = 90
• 부록 = 93