우리나라 교육과정에 따른 국악 내용의 변천과 용어에 관한 연구 = A Historical Study of Krean Traditional Music Contents and Terms in Korean National Music Curriculum

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 우리나라 교육과정의 국악 내용이 어떻게 변화하였는지 그 역사를 살펴보고, 교육과정에 나타나는 주요 국악 용어들에 대한 정의와 전문가들의 인식을 조사하여 분석함으로써 앞으로 우리나라 교육과 정의 적합한 내용과 용어 선택에 도움을 주어, 교육과정의 국악 내용의 질적인 발전과 국악교육이 나아갈 방향 에 이바지 하는 데 있다. 국악의 내용과 용어 조사를 위하여 대한민국 건국 이래 사용된 10개의 우리나라의 초등학교 음악과 교육과정, 용어 정의를 위한 국악 서적 5개, 교육과정에 쓰인 용어들의 인식 조사를 위한 국 악 전문가 282명이 이 연구의 연구대상이었다. 국악전문가를 위한 설문은 연구자에 의해 개발되었다. 이 연구 결과 및 결론은 첫째, 우리나라의 교육과정에는 국악에 대한 내용이 양이나 내용에는 차이가 있었으나 한 번도 빠짐없이 10개의 교육과정에 다 있었다. 비록 초기에는 매우 적은 양이었으나 교육과정이 개정될수록 그 양이 늘어나고 있는 추세이었다. 둘째, 우리나라 교육과정에 쓰여진 주요 용어들을 중심으로 조사해 본 결과, 장단 에 관해 나타난 용어들 중 정의하기 어려운 용어들이 제일 많았다. 셋째, 우라나라 초등학교 교육과정에 나오 는 ‘장단의 세’, ‘장단꼴,’ ‘말붙임새,’ ‘다는형’ 등 몇몇 용어들은 국악전공자들도 잘 안 사용하고 있거나 모르 겠다고 대답하였다. 넷째, 초등학교 2009 개정 교육과정이나 2015 개정 교육과정에 언급된 영역별 학습활동 예시나 성취기준에 나오는 문장이 이해가 어려웠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to review how Korean traditional music contents in our national music curriculum have changed, to survey the definitions of and the experts' attitudes for key terms of Korean traditional music, and thereby to help select appropriate contents and terms for Korean traditional music, in order to contribute to Korean traditional music education. For this study, we surveyed 10 elementary school music curricula since the liberation of Korea, 5 Korean traditional music books for terms, 282 experts for their attitudes about the terms. The questionnaire was designed by the researcher. The results of the study are as follows. First, all the 10 curricula contain Korean traditional music, though the quantities and contents vary. As time goes, more emphasis was put on Korean traditional music. Second, terms about ‘changdan’ were most difficult to define. Third, even the experts are unfamiliar to some terms such as "the strength of changdan", "the pattern of changdan", "word-attachment (mal-bootim-sai)", "changdan (da-num-hyung)". Fourth, the statements for learning activities and achievement critera are difficult to understand in the carircula revised in 2009 and 2015.

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