협동학습에서 학습자의 상호 피드백이 중학생의 미술 학업성취도 및 학습태도에 미치는 영향 = Effects of mutual feedback in group study environments on the academic achievements of students in middle school art class

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Schools these days compartmentalize students into superior and inferior classes based on competitive judgments, and those institutions face difficulty in cultivating holistic human participants because they utilize an excessive focus on individualized education. In essence, the pedagogy of art education provides a voluntary and active experience to naturally develop one’s creativity in which has intentions to cultivate an aesthetic point of view.
Subsequently, this research intends to uncover how mutual feedback among students affects educational achievement and learning attitude, and accordingly utilize the positive results to investigate various pedagogical alternatives.
From a theoretical standpoint, this research investigates the concept and function of collaborative study environment and feedback, and by utilizing prior research studies this paper analyzes and applies group study models that can be used in actual teaching environments and assesses the practical value of group study.
First, an art class that applies collaborative study allows students to achieve a common educational goal through objective and practical attitudes, a pedagogical approach that enhances the students’ problem-solving and decision-making capabilities.
Second, students in group environments, as opposed to individual students, have a better recognition of the learning goal and higher level of understanding of the subject matter.
Third, those student groups that received detailed feedback showed a successful educational model much more so than student groups that did not receive various feedback that instills a sense of self and social-identity. In addition, students that experienced successful results showed a proclivity to prefer art as an object of study.
Fourth, by showing the products of group studies to individual-study students, the individuals judged the products to be higher in aesthetic expression and execution than their own creations and they expressed preference towards group study environments.
The students’ curiosity for new experience, responsibility within the group, empathy towards workmates, self-respect, and other positive attitudes can be enhanced through teachers’ ample understanding of collaborative study environments and restructuring of teaching materials. Consequently, this research hopes to help actual teaching environments and enhance academic achievements by motivating students to actively participate and nurture interest in creative art activities.

국문 초록 (Abstract)

오늘날 학교 교육은 경쟁적인 평가를 통해 우수한 학습자와 열등한 학습자를 분류하고 지나친 개별화 교육으로 전인적인 인간을 육성하고자하는데 어려움이 있다. 미술교육은 능동적인 미적 체험활동 속에서 자연스럽게 창의성을 계발하여 심미적인 태도를 기르려는데 의의가 있다.
따라서 본 연구에서는 미술교육이 추구하는 전인적 인간형성에 효과적인 협동학습을 적용하여 학습자들의 협력적 상호작용이 학업성취도 및 학습태도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고 이에 따른 긍정적인 결과를 바탕으로 다양한 수업방안을 연구하고자 한다.
이론적 배경에서는 협동학습과 피드백의 개념 및 기능을 기초로 한 유형을 살펴보고 선행 연구사례를 통해 수업에서 활용할 수 있는 협동학습 모형과 구조를 분석, 적용하여 협동학습의 수업 적 가치를 판단해 보았다. 그 결과 수업의 실제에 따른 결과물을 분석하고 정리, 요약한 내용은 다음과 같다. 첫째, 협동학습을 적용한 미술과 수업은 공통된 학습목표를 동료들과 함께 객관적이고 합리적으로 해결하는 과정을 통하여 학생들에게 문제해결 능력과 의사 결정 능력을 향상시켜 주었다.
둘째, 모둠별 학생들은 학습목표에 대한 인식과 학습내용의 이해정도가 개인별 학생들 보다 높게 나타났다.
셋째, 구체적인 피드백의 도구를 제공받은 모둠학급은 성공적인 학습모형을 보여 줬으며 미술의 자아개념 및 사회성 부분에서 제공받지 않은 모둠학급보다 높게 나타났다. 또한 성공적인 결과를 경험한 학생은 미술과 과목 자체를 선호하는 양상(樣相) 을 보였다.
넷째, 개인별 학습자들에게 성공적인 미술 협동학습의 결과물을 보여준 결과, 미적인 표현과 완성도 영역에서 본인의 작품보다 높은 평가를 하였으며 미술 협동학습을 선호하는 모습을 볼 수 있었다.
학습자들의 새로운 경험에 대한 흥미로움, 집단 속에서의 책임감, 협동심, 동료에 대한 이해심, 자아 존중감 등은 교사의 협동학습 모형에 대한 충분한 이해와 교재의 재구성을 통하여 향상 시킬 수 있다. 따라서 본 연구가 실제 수업에 적용하는 데 도움이 되기를 바라며, 학생들이 적극적으로 참여하고 흥미를 갖게 하는 창의적인 미술수업 활동을 통해 학업성취도 향상에 도움이 될 수 있도록 기여하고자 한다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 제2절 연구범위와 방법 = 3
• 1. 연구범위 = 3
• 2. 연구방법 = 4
• 제2장 협동학습과 피드백에 대한 이해 = 6
• 제1절 협동학습 = 6
• 1. 협동학습의 개념과 필요성 = 6
• 2. 협동학습의 유형 = 11
• 제2절 피드백 = 16
• 1. 피드백의 개념과 기능 = 16
• 2. 피드백의 유형 = 17
• 3. 성취도 평가 = 18
• 4. 선행연구사례 = 20
• 제3장 협동학습에서 상호피드백 수업의 실제 = 22
• 제1절 수업 계획 = 22
• 1. 교수▪학습지도안(협동학습) = 22
• 2. 교수▪학습지도안(개인별학습) = 27
• 제2절 수업 도구 = 32
• 1. 교수용 관찰 평가서 = 32
• 2. 모둠별 활동 계획서 = 35
• 3. 작품계획서 = 36
• 4. 발표내용서 = 38
• 5. 학생용 동료평가 및 자기 평가표 = 39
• 6. 모둠별 평가표 = 41
• 7. 협동학습 설문지 = 42
• 제3절 자료 비교 및 분석 = 45
• 1. 평가에 따른 분석 = 45
• 2. 도구에 따른 분석 = 47
• 3. 설문지 비교, 분석 = 49
• 4. 작품결과 분석 = 53
• 제4장 결론 = 56
• 참고문헌 = 59
• ABSTRACT = 60