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창의성의 철학적 시각과 교육과정적 시사 = A Philosophical Perspective on Creativity Research and Its Curricular Implications
저자
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학술지명
권호사항
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2003
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Korean
주제어
KDC
374.000
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1-22(22쪽)
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창의성의 연구는 창의성교육의 이론과 방법의 토대가 된다는 점에서 매우 중요한 과제다. 그러나 지난 반세기를 돌이켜보면 창의성연구는 다분히 심리적인 연구가 주류를 이루고 있는 경향이다. 창의성교육 역시 이러한 그간의 심리학적 지식의 토대 위에서, 오늘날 프로그램이나 검사지의 개발과 활용이 이루어지는 등 다분히 심리학적 시각에서 전개되고 있다.
본 논문은 창의성의 연구에 있어서 사회학적 접근이나 미학적 또는 철학적 접근 등 여러 다양한 접근이 보다 활발히 전개되어야 좀더 균형있는 창의성의 이해와 교육이 전개된다고 보는 견해에 입각해서, 현상학적·실존주의적·불교론적 시각 등 몇 가지 관점에서 창의성을 검토해 보았다. 즉 초월, 자아실현, 지혜 등의 관점에서 조명해 보았다. 그리고 그것이 교육과정에 주는 시사점을 교육의 목적, 내용, 방법, 평가와 관련하여 언급했다.
The purpose of this study was to examine the researches of creativity from the philosophical viewpoint and to find some curricular implications attributable to the examination.
The present perspective based on the phenomenology, existentialism, and Buddism were examined on the whole:
Firstly, in the phenomenological aspect, the concept of creativity is no more than the 'intuition' in terms of knowing the essence of a nature.
The creative activities in any field of science and arts are to find and to express the very essence.
Secondly, in the existentialist aspect, the creativity is closely connected to the concept of the self-actualization. Individuality and originality of a person were the substantial concepts of existentialism. The self-actualization is the full realization or expression of the originality and the individuality of a person in the long run perspective. So we can say that the real creativity comes from the individual and original personality and ended in its actualization.
Thirdly, in the bibles of Buddism, the concept of creativity is included in terms of the 'wisdom'. The real meaning of the wisdom comprehend the three ways of knowing: differentiation, integration, and liberation.
According to the analysis above, some suggestions for the curriculum were drived as follows: the aims of schooling should emphasis the cultivating creativity and individuality; the contents of the curriculum must be selected carefully to activate the creativity of every child; the methods of teaching should be differentiated to fulfil the need of self-actualization; and the criteria of evaluation must be centralized on the creative thinking and attitude of children.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-05-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> The Journal of Curriculum Studies | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 신청제한 (등재후보2차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.81 | 2.81 | 2.75 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.65 | 2.69 | 3.561 | 0.48 |
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