예비교사의 사회과 교과서 제작 경험 연구: 경제 영역을 중심으로 = A Study on the Social Studies Textbook Writing of Pre-service Teachers: Focus on the Economy Area

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze social studies textbooks written by pre-service teachers and suggest improvements in the social studies teacher training process. To this end, it was designed to include a series of courses related to textbook writing in the social studies curriculum and teaching method lecture courses. As a result of analyzing social textbooks written by pre-service teachers, this study revealed experienced numerous dilemmas and ambiguity by experiencing non-linearity such as becoming a scholar, a teacher, a student, and a designer. Writing social studies textbooks is meaningful in that first, pre-service teachers have grown into active pre-service teachers by exploring the relationship between elements to be included in textbooks and second, cultivating an eye for critical reading of curriculum and textbooks. Thus, for teacher training program to improve the curriculum first, the opportunity to understand and apply the teacher curriculum should be provided to pre-service social studies teachers. Second, it is necessary to enrich their content knowledge related to social studies. Third, pre-service teachers should provide active, and field-oriented educational opportunities.
Writing textbooks as a ‘curriculum re-writing’ in the social studies is a meaningful educational experience for pre-service teachers to cultivate field suitability.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 예비교사들의 사회과 교과서 제작 과정과 경험이 교사양성과정에 주는 의미와 시사점을 질적 기술을 통해 도출하는 것이다. 이를 위해, 사회과 교육과정 및 교수법 강의 과정에 교과서 제작과 관련된 일련의 과정이 포함되도록 설계하였다. 교육과정 문해력을 바탕으로 만든 예비교사 20명의 사회 교과서를 분석한 결과, 그들은 ‘학자 되기’, ‘교사 되기’, ‘학생 되기’, ‘디자이너 되기’ 등의 ‘타자되기’를 비선형적으로경험하며 수많은 딜레마와 모호함을 느꼈다. 예비교사의 사회과 교과서 개발은 첫째, 교육과정과 교사, 학생의 매개물로서 교과서에 포함되어야 할 요소들의 관계를 탐색해 본다는 점에서 의의가 있었으며, 둘째, 교육과정과 교과서를 비판적으로 읽을 수 있는 안목을 함양하였으며, 셋째, 사회과를 가르치기 위해 스스로 함양해야할 능력이 무엇인가를 생각하는 능동적 예비교사로 성장했다는 점에서 의의가 있다. 즉, 사회과 교육과정 ‘다시 쓰기’로서의 교과서 개발은 예비교사들의 현장적합성 함양을 위한 의미 있는 교육적 경험이라 할 수 있다.
연구 결과를 종합해 볼 때 교원양성기관의 교육과정 개선을 위해 첫째, 사회과 예비교사가 교육과정을 이해하고 적용할 실제적 교육이 확대되어야 하고, 둘째, 사회과를 구성하는 모 학문의 내용학적 보강을 통해 예비교사들이 느끼는 학문적 빈곤감을 충족시킬 것을 제언한다. 마지막으로 예비교사교육과정에 더 적극적이고 능동적이며, 현장감 있는 활동을 포함해, 역량 있는 교사로 자립할 기회를 제공할 것을 제언한다.

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