KCI등재
2015 개정 실과 교육과정 기반 실과 교과서의 발명교육 단원에 반영된 메이커 역량 분석 = Analysis of Maker Competencies in Invention Education Units of Practical Arts Textbook under the 2015 Revised Practical Arts Curriculum in South Korea
저자
윤주혁 (김해삼성초등학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2024
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
49-76(28쪽)
제공처
이 연구의 목적은 2015 개정 실과 교육과정에 근거하여 개발된 실과 교과서 발명교육 단원에 반영된메이커 역량을 분석하여 실과 발명교육을 통한 메이커 역량의 함양 가능성을 알아보고, 발명교육 단원에서 메이커 역량을 함양하기 위한 방안을 탐색하는 데 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 2015 개정실과 교육과정의 발명과 문제해결 관련 성취기준별로 6학년 실과교과서 발명교육 단원에 반영된 6개메이커 역량군과 23개의 하위 핵심역량을 분석하였다. 이 연구에서의 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 실과교육과정에 기반한 실과교과서 발명교육 단원에는 문제 발견, 통합적 사고, 메이킹 수행 역량군이 각각 100%, 75.0%, 69.0%의 반영 비율로 가장 많이 반영되어 있었다. 다음으로 메이킹 마인드 역량군이 29.2%의 비율로 많이 반영되었다. 협업, 인간 중심 역량군은 각각 8.3%, 4.2%로가장 적게 반영된 역량군으로 확인되었다. 둘째, 발명의 의미와 중요성 및 발명기법을 이해하는 이론학습의 [6실05-03] 성취기준 단원보다 기술적 문제해결 절차에 따른 실기 학습의 [6실05-04] 성취기준단원에서 통합적 사고 역량군이 더 많이 반영된 것으로 나타났다. 또한 [6실05-04] 성취기준 단원에서전기 및 프로그래밍의 이해 역량을 제외한 모든 메이킹 수행 역량군이 대부분 반영되어 있었다. 특히문제발견 역량군은 모든 성취기준의 단원에서 모두 반영된 것으로 나타났다. 셋째, 2015 개정 실과 교육과정에 기반한 실과교과서 발명교육 단원의 학습을 통해 통합적 사고, 메이킹 마인드, 문제 발견, 메이킹 수행 역량군이 상대적으로 많이 함양될 수 있는 것으로 나타났다. 반면 반영 비율이 매우 저조했거나 반영이 전혀 되지 않았던 메이커 역량군과 하위 핵심역량들도 이 연구에서 제안한 함양 방안을추가 및 보완한다면 실과 발명교육을 통해서 더 많은 메이커 역량이 함양될 수 있을 것으로 여겨진다.
이 연구의 결과는 2022 개정 실과 교육과정에 기반한 발명교육 단원 설계 및 개발 단계에서 메이커 역량의 효과적인 반영을 촉진하여 학생들의 메이커 역량 함양에 기여할 것으로 판단된다.
The purpose of this study was to analyze the maker competencies reflected in the invention and problem solving units of the practical arts textbook developed based on the 2015 revised practical arts curriculum, to investigate the possibility of cultivating maker competencies through invention education of practical arts, and to identify maker competencies in the invention and problem solving units. To achieve this purpose, 6 maker competency groups and 23 core competencies reflected in the invention education units of the 6th grade practical arts textbook were analyzed according to the achievement standards related to invention and problem solving in the 2015 revised practical arts curriculum. The results of this study are summarized as follows. First, problem finding, integrated thinking, and making practice competency groups were most reflected with reflection rates of 100%, 75.0%, and 69.0% in the practical textbook invention education units based on the 2015 revised practical arts curriculum, respectively. And the making mind competency group was reflected the most at a rate of 29.2%. Collaboration and human-centered competency groups were identified as the least reflected competency groups at 8.3% and 4.2%, respectively. Second, compared to the [5,6 grade group - practical arts - 5th area - 3th achievement standard] unit, which is a theoretical study to understand the meaning and importance of invention and invention techniques, [5,6 grade group - practical arts - 5th area - 4th achievement standard] is a practical learning unit based on technological problem-solving procedures. It was found that the integrated thinking competency group was reflected more. In addition, the [5,6 grade group - practical arts - 5th area - 4th achievement standard] unit mostly reflected all making practice competency groups except for understanding competency in electricity and programming. In particular, the problem finding competency group was found to be reflected in all units of the achievement standard. Third, it was found that integrated thinking, making mind, problem discovery, and making practice competency groups could be developed relatively more through learning in the invention education unit of the practical arts textbook based on the 2015 revised practical arts curriculum. On the other hand, if the maker competency group and core competencies that had a very low reflection rate or were not reflected at all are added and supplemented with the cultivation plan proposed in this study, it is believed that more maker competencies can be developed through invention education in practical arts. The results of this study are expected to contribute to cultivating students' maker competencies by promoting effective reflection of maker competencies in the design and development stages of invention education units based on the 2022 revised practical arts curriculum.
더보기분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)