‘의미 만들기’에 초점을 둔 미술 진로 탐색 : 인터비주얼 과정 교육 사례를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Students in the information age of the 21st century live in diverse and complex visual cultures with the development of various media. Therefore, interest and interest in visual culture is high It is necessary to educate these students to develop the ability to understand and utilize various cultural meanings of visual images. Therefore, this study intends to present a practical approach to explore career paths through art education that students discover and construct the meaning of visual culture themselves.
To do this, the researcher designed an artistic lesson that uses the intervisual process to explore the learners' career paths based on their experience and their surroundings.
In this class, And the results of how learners constructed their own meaning by making works for searching for a career as well as their contextual meanings.
I looked for what it means to the learner himself and his career, and made it a work. The purpose of this study is to analyze student 's work through the intervisual process, And to what extent it is composed.
For this study, middle school students were selected as research subjects at the H Welfare Center, Seocho - gu, Seoul, and the 4th class was held from October 020 to November 19, 2017. Through the pre - interview, the learner 's learner was able to select the visual culture by themselves and to find out the meaning of it. Through the post interview, the meaning of the visual culture and the career search was analyzed by the learner.
The course search with the intervisual course helped the learner to understand various meanings of the visual culture, positively influencing the planning of his own career and the preparation of his career. In other words, based on the result visual culture understanding, learner 's self - understanding improved, It gave happiness and healing to learners due to the meaning given to visual culture appreciation and production in context. In addition, it was confirmed that they were confident about the career direction and helped to prepare for the career actively. Therefore, it is a meaningful way to learn art teaching as a process of preparation for a career for a learner. These achievements can be utilized for the free school term and career search of the current middle school. In addition, this study can help students who are worried about career paths connected with other fields.

국문 초록 (Abstract)

21세기 정보화 시대의 학생들은 각종 매체의 발달로 다양하고 복잡한 시각문화 속에 살고 있다. 따라서 시각문화에 대한 흥미와 관심이 높은 이들 학생들에게 시각 이미지의 다양한 문화적 의미를 이해하고, 활용하는 능력을 키워주는 교육이 필요하다. 이에 본 연구는 시각문화에 대한 의미를 학생 스스로 발견하고 구성하는 미술교육을 통해 진로를 탐색하는 실제적 접근 방식을 제시하고자 한다.
이를 위해 연구자는 인터비주얼 과정(intervisual process)을 활용하여 학습자가 자신의 경험과 주변 상황을 바탕으로 미술 진로 탐색을 해보는 작품 제작 수업을 설계하였다. 이 수업에서 학습자는 스스로 선택한 시각문화를 감상한 후에 그 맥락적 의미와 아울러 진로 탐색을 위한 작품 제작을 함으로써 학습자가 어떻게 스스로 의미를 구성하였는지 결과를 도출하였다. 학습자 자신 및 자신의 진로에 어떤 의미가 있는지 찾아보고, 그것을 작품으로 제작하였다. 본 연구는 인터비주얼 과정을 통해 학생 작품을 분석함으로써 시각문화 감상과 진로 탐색을 위한 제작 활동이 학습자에게 어떤 의미로 구성되는지 알아보고자 하였다.
본 연구를 위해 서울시 서초구 H 복지 센터에서 중학생을 연구 대상으로 선정하고, 2017년 10월 20일부터 11월 19일까지 4차 시 수업을 진행하였다. 사전 인터뷰을 통해 학습자 학습자로 하여금 시각문화를 스스로 선정하고 그 의미를 찾아보게 하였고, 사후 인터뷰를 통해 학습자에게 시각문화와 진로탐색이 어떤 의미로 작용하였는지 분석하였으며, 그 연구 결과는 다음과 같다.
인터비주얼 과정을 적용한 미술 진로 탐색 수업은 학습자가 시각문화의 다양한 의미를 이해하는 데 도움이 되었으며, 주체적으로 자신의 진로를 계획하고 진로를 준비하는 데에 긍정적인 영향을 주었다. 즉 시각문화 이해를 바탕으로 학습자의 자기 이해가 향상되었으며, 자신의 개인적 맥락 안에서 시각문화 감상과 제작에 부여하는 의미로 인해 학습자에게 행복과 치유를 주었다. 또한, 미술 진로 방향에 대한 확신을 하고 능동적으로 진로준비를 할 수 있도록 도움을 준 것으로 확인되었다. 따라서 의미 만들기에 초점을 둔 진로 탐색 인터비주얼 과정은 학습자에게 진로를 준비하는 과정으로써 매우 의미 있는 미술 교수학습 방법이다.
이러한 성과들은 현재 시행되고 있는 중학교의 자유학기제와 미술 진로 탐색을 위해 활용될 수 있을 것이다. 또한, 본 연구는 타 분야와 연계된 진로를 고민하는 학생들에게 도움을 줄 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 ⅰ
• 표목차 ⅲ
• 그림목차 ⅳ
• 국문초록(요약) 및 주제어 ⅵ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구 분석 2
• 3. 연구문제 5
• 4. 연구방법 6
• 1) 연구대상 6
• 2) 연구방법 및 연구절차 6
• 3) 연구도구 7
• 5. 연구의 한계점 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. “의미 만들기”로서의 미술교육 10
• 1) ‘“의미 만들기”의 개념 10
• 2) “의미 만들기”로서의 미술교육 11
• 3) 구성주의 미술교육 11
• 4) 구성주의적 관점에서의 교육적 의의 12
• 5) 시각문화 미술교육 15
• 2. “의미 만들기”에 초점을 둔 인터비주얼 17
• 1) 인터비주얼 과정의 개념과 특징 18
• 2) 인터비주얼 과정의 교육 사례 22
• 3. 진로탐색을 위한 미술교육 24
• 1) 미술교육의 내용 24
• 2) 진로 탐색 개념 및 특징 27
• Ⅲ. 진로 탐색을 위한 미술교육 31
• 1. 교수학습개요 및 수업 지도안 31
• 2. 프로그램 전체 구성안 33
• 3. 프로그램의 실제 36
• 1) 수업 개요 및 교수학습지도안 36
• 4. 활동지 분석 및 활동 과정 분석 44
• 1) 인터비주얼 과정 분석 45
• 2) 활동 과정 분석 57
• 3) 사후 인터뷰 분석 75
• Ⅳ. 결론 및 제언 80
• 참고문헌 83
• 영문초록 및 주제어(키워드, 핵심어) 86
• 부 록 89