‘교육과정’ 박사학위 논문의 연구 동향 분석: 2000년 이후를 중심으로 = Research Trends in ‘Curriculum’ Doctoral Dissertations from 2000 to 2023

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

To identify trends in curriculum research,. this study analyzed 656 curriculum-related doctoral dissertations published from 2000 to 2023. Subjects studied included “multiple school levels,” “elementary school,” “university,” “non-school,” “high school,” “early childhood education,” “other,” and “middle school.” Early childhood education emphasized teacher leadership and curriculum development's progression from understanding to application. Research on “elementary, middle, and high school” shifted with national curriculum and with IB(international baccalaureate) research emerging in the mid-2010s. “University” curriculum shifted with competency-based research starting in the 2020s. “Multiple school levels” encompassed curriculum theory and cross-level linkage. “Other school levels” shifted toward special education, while “non-school” research emphasized vocational education, particularly post-NCS. Topics ranked as “development and design,” “teachers,” “operation and implementation,” “curriculum and textbooks,” “assessment,‘ and ’theory.” “Development and design” focused on standards-based or narrative-driven curriculum development. “Teachers” emphasized curriculum literacy and professional aspects. “Operation and implementation” highlighted curriculum reconstruction and increased IB research. “Curriculum and textbooks” included comparative studies, initially with Japan and later with China. “Assessment” transitioned from indicator development to student-centric effectiveness. “Theory” saw the emergence of various scholars post-2010, with deepening content on the same scholars.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2000년부터 2023년까지 24년간 ‘교육과정’을 주제로 발표된 박사학위 논문을 분석하여 교육 과정관련연구의동향을파악하고종합하는데그목적이있다. 이를위해주제별내용분석을활용하여박사 학위 논문 656편을 ‘대상’과 ‘주제’ 관점에서 분석하였다. 대상은 학교와 학교 밖으로 구분한 후 초중등교육법 에 따라 세분화했으며, 주제는 선행연구의 틀을 참고하고 두 차례 코딩을 통해 유목화하였다. 연구 결과, 첫 째, 대상은 ‘복수학교급’, ‘초등학교’, ‘대학교’, ‘학교 밖’, ‘고등학교’, ‘유아’, ‘기타’, ‘중학교’ 순으로 많이 나타 났다. ‘유아’는 교사 주도성이 강조되며 교육과정이 이해, 개발, 적용 순으로 발전하였다. ‘초·중·고’는 국가 교 육과정 제·재정에 따라 연구 중점이 변하며, 2010년대 중반부터 IB(international baccalaureate) 연구가 등 장했다. ‘대학’은 전문대학이 꾸준히 연구되며, 2020년대에 역량 연구가 시작되고, ‘복수학교급’은 교육과정 이론과 총론, 학교급 간 연계 등이 다루어지고 있다. ‘기타학교급’은 점차 학생의 특성을 고려하는 특수교육, ‘학교 밖’ 대상 연구는 NCS 등장 이후 체계화되는 직업 교육이 특징이다. 둘째, 주제는 ‘개발 및 설계’, ‘교사’, ‘운영 및 실행’, ‘교육과정 및 교과서’, ‘평가’, ‘이론’ 순이었다. ‘개발 및 설계’는 기준적 성격이나 내러티브를 기반으로 한 교육과정 개발, ‘교사’는 교육과정 리터러시, 교사수준 교육과정 등 전문성 강조, ‘운영 및 실행’ 은 교육과정 재구성, IB 연구가 시간이 지나면서 강조되고 있다. ‘교육과정 및 교과서’는 비교 연구가 많았는 데, 2017년 이전은 일본, 이후는 중국과의 비교가 주를 이루었다. ‘평가’는 지표 개발에서 나아가 학생 관점에 서의 효과성 검증이 강조되며, ‘이론’은 2010년 이전 Dewey, 이후에는 다양한 학자들이 등장하고 동일 학자 연구는 내용이 심화되었다.

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