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用與外 -看功能 = The use of Chinese Idioms as a Functional Approach to Teaching Chinese as a Second Language
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2006
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KCI등재
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학술저널
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19-48(30쪽)
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1
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중국 현대 어휘학에서 관용어는 80년대 들어서 발전한 학문으로 중국에서도 이제까지 크게 주목 받지 못한 분야이며, 외국어로서의 중국어 교육 역시 80년대에 들어 비로소 对外汉语教学 이라는 학술적 명칭이 탄생함과 동시에 언어학의 한 분야로 합류했다. 관용어와는 달리 외국어로서의 중국어 교육은 과거 20여 년 동안 신속한 발전으로 짧은 역사에 비해 눈부신 발전을 거듭하고 있다.
일반 어휘와는 달리 관용어에서 제일 두드리진 특색은 바로 수사적 특징이라 할 수 있을 것이다. 즉 문면의미와는 전혀 다른 비유적 의미를 나타내며 또한 문맥(context)에 따라 한 개의 어휘에 2개 또는 그 이상의 의미를 나타면서 어휘색채 즉 포의, 폄의, 중성의를 상황에 따라 각기 나타낼 수 있다. 이런 독특한 어휘적 성질은 외국인들에게 가장 난이한 부분이기도 하다. 이에 본 논문에서는 중국어 교육에서의 관용어 교육은 어떻게 진행되어 왔으며, 현재는 어떤 위치에 와있는지를 살펴보았다.
관용어연구에 있어서 빼놓을 수 없는 부분은 문맥과 화용이다. 본 연구는 우선 문맥의미와 화용의미를 분석하고 이 둘의 관계는 어떻게 이루어졌으며 이들이 관용어와 중국어교육에서 어떤 역할을 하고 있으며 또한 어떤 문제점을 시사하고 있는지를 살펴보았다.
본 연구를 통해 나타난 결과는 다음 세 가지로 요약 할 수 있다. 첫째, 외국어를 배우는 데 있어서 가장 중요한 것은 그 나라에 대한 문화적 지식인데 언어는 문화를 담는 그릇이기에 그 나라의 언어에는 그 나라 문화가 가장 잘 반영 되어 있다 그 중에서도 특히 관용어가 더욱 그러하다. 둘째, 중국어 교육에 있어서 여전히 문법과 독해라는 형식․구조주의 교육 방식에서 벗어나지 못하고 있다는 것이다. 이런 점은 실전에서 여실히 드러났다. 셋째, 관용어 교육을 위한 적절한 교재부족이다.
본 연구를 통해 국내 3개 대학 3, 4학년 35명에게 食类 관용어에 대한 이해도를 설문조사 한 결과, 응답자의 극소수를 제외하고는 관용어의 이해도가 예상보다 더욱 낮았다. 조사의 대상이 한 특정지역이지만, 이러한 결과는 교육현장에서 관용어 교육에 보다 노력을 해야 함을 잘 보여주는 사례라 할 수 있다。
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2015-02-26 | 학회명변경 | 영문명 : The Chinese Linguistic Society Of Korea -> Korea Association of Chinese Linguistics | KCI등재 |
2015-02-26 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Chinese Linguistics in Korea -> Korea Journal of Chinese Linguistics | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2001-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.26 | 0.26 | 0.25 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.24 | 0.24 | 0.45 | 0.12 |
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