韓国の社会人学習者の日本語学習継続に関する一考察 -修正版グラウンデッド･セオリー･アプローチを用いて-

국문 초록 (Abstract)

급변하는 사회에 적응하기 위해 인간은 평생에 걸쳐 배움이라는 것을 계속해 나아가야하는 시대 속에 살고 있다. 평생학습에 대한 참여가 높아짐에 따라 성인학습자의 외국어 학습에 대한 수요도 지속적으로 늘어나고 있는 추세이다. 그 중 영어 다음으로 외국어 학습 경험의 비율이 높은 외국어는 일본어임에도 불구하고, 성인 일본어 학습자를 대상으로 한 연구는 적고 연구의 폭 또한 좁다.
이에 본 연구에서는 현재 직장생활을 하면서 일본어 접촉빈도가 매우 낮음에도 불구하고 일본어를 학습하고 있는 성인 학습자(KAJ)를 대상으로 그들이 어떠한 과정을 거쳐 일본어를 계속하고 있는지를 MーGTA방법을 활용하여 살펴보고자 한다. 더불어 이러한 프로세스가 하나의 이상적인 모델로서 향후 일본어교육에서도 활용될 수 있으면 한다. KAJ의 일본어 학습계속은 【일본에 대한 흥미】와 【일본어 습득 경험】을 통해 익힌 【학습유지의 원동력】에 【학습서포터의 존재】가 더해져 유지할 수 있는 것으로 나타났다. ＜애니메이션･드라마･J- POP 등 대중문화에 대한 자연스러운 노출＞이나 ＜제2외국어로 접하기 쉬운＞등의 일본어학습을 하기에 풍족한 환경이라는 요인도 있지만, 서서히 학습자가 ［일본･일본인과의 접촉］경험을 늘리고 ［학습몰입경험］을 더해 일본어를 마주하려 한다는 점을 알 수 있었다. 게다가 일본에 대한 <재미>를 느끼면서 지금까지 <시행착오를 거쳐 익힌 자기만의 학습 틀(こだわり)>에 ［학습에 대한 유연함］을 더해 일본어학습을 유지할 수 있는 것으로 보였다. 또한 학습계속에 방해되는 ［일상생활환경 변화로 인한 학습휴지］가 <일본어능력감퇴에 의한 언어능력 상실에 대한 두려움>을 초래하여 오히려 학습계속을 앞당기는 역할을 하고 있음을 알 수 있었다.
특히, <가족, 친구, 동료 등 주변사람과의 교류> 및 <자신보다 일본어를 잘하는 사람의 서포트>라는 【학습서포터의 존재】는 ［학습몰입경험］속에서 힘든 시기의 버팀목이 되어주거나 ［일본에 녹아듦］이라는 단계까지 이끌어주는 중요한 요인으로 영향을 미치고 있었다. 실제 KAJ 중에도 누구나 참여할 수 있는 오픈 채팅방을 통해 학습자 개인의 스터디플랜을 공유하거나 일본뉴스를 제공받는 등 일본어교육현장에서 이를 참고로 학습공동체 구축에 활용할 수 있을 것으로 보인다. 뿐만 아니라, 일본어는 학습자가 언어 그 자체에 가지는 흥미와 일본에 대한 흥미가 공존해 가는 것임을 교사들은 인식할 필요가 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Participation in lifelong learning is increasing to adapt to rapidly changing society. However, there are few studies of adult Japanese learners and the scope of the these studies is narrow. In this study, we examined the process of continuing Japanese for adult learners (KAJ) who are learning Japanese despite a very low frequency of Japanese contact while working.
KAJ"s continuous learning of Japanese was found to be able to be maintained by adding [the existence of learning supporters] to [the driving force of maintaining learning] that was obtained through [interest in Japan] and [experience of acquiring Japanese]. In particular, <Exchange with family, friends, colleagues, and others> and <Support of people who speak Japanese better than themselves> were important factors that led to the stage of difficult times in learning immersion experiences or melting into Japan. In fact, it is expected that it will be able to be used to build a learning community in the Japanese language education field, such as sharing learners" study plans or receiving Japanese news through an open chat room where any KAJ can participate. Furthermore, teachers will need to recognize that Japanese is a coexistence of learners" interest in language itself and interest in Japan.

목차 (Table of Contents)

• Abstract
• 1. はじめに
• 2. 先行研究および研究課題
• 3. 研究方法
• 4. データ分析の結果
• 5. ストーリーライン
• 6. おわりに
• 参考文献
• 요지