국내 대학 외국인 유학생 진로역량 교육 요구분석 : 중국인, 베트남인 유학생을 대상으로 = An Analysis of the Needs of Career Competency Education for Foreign Students in Korean Universities : For Chinese, Vietnamese foreign students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 외국인 유학생이 진로역량 교육에 대해 어떠한 요구를 나타내는지 파악하고 학년별, 계열별에 따라 집단별 요구도는 어떠한지 분석하는 데 목적이 있다. 이 목적을 달성하기 위해 진로역량을 분석하고 진로역량에 대해 외국인 유학생들이 인식하는 이상적 필요 수준과 현재 실행 수준 간 격차를 통해 요구를 확인하였다.
연구대상은 부산지역 4년제 대학에 재학 중인 중국인 유학생과 베트남인 유학생으로 편의 표집방법을 사용하여 자료 수집을 하였으며 중국인 유학생 설문지 107부, 베트남인 유학생 설문지 116부를 최종 분석에 사용하였다. 요구분석을 위해 첫째, 대응표본 T검정을 통해 바람직한 수준과 현재 수준의 차이 파악 둘째, Borich 요구도를 통해 우선순위 도출 셋째, LF모델을 통한 좌표평면 결과 제시 넷째, LF모델의 1사분면(HH)에 속한 항목 개수 확인 및 그 개수만큼 Borich 요구도 상위 순위 결정 다섯 번째, Borich 요구도 공식을 통한 상위 순위 항목 및 LF 모델 1사분면(HH) 항목들 간 중복성 확인을 통해 최우선순위와 차우선순위 결정 5단계를 거쳤다.
연구의 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 외국인 유학생을 대상으로 분석한 결과, 학습과 진로탐색 기술 영역에 대한 요구도가 가장 높게 나타났다. 이는 유학 실행 시 진로계획에 기초하여 진로를 탐색하고 학습과 일 및 다양한 경험을 자원화하여 진로를 결정할 수 있는 역량의 중요성을 인식하고 있음을 의미한다. 가장 높은 요구도를 나타낸 문항은 나보다 경험 많은 사람과 교류하는 것이었다. 둘째, 학년별, 계열별로 진로역량에 대한 현재 수행 수준이 어떠한지 알아볼 수 있었다. 학년의 경우, 모든 영역에서 4학년의 현재 수행 수준이 가장 높게 나타났으며 계열의 경우, 자기관리, 학습과 진로탐색 기술 영역에서 기타(예체능/의학)계열이 가장 높은 현재 수행 수준을 보였고, 모든 영역에서 이공/자연과학 계열이 가장 낮은 현재 수행 수준을 보였다. 셋째, 전체 외국인 유학생의 진로역량에 대한 중요도 인식 수준을 보았을 때 대학 졸업 후에도 나의 진로에 필요하다면 필요한 학습을 계속하겠다는 문항에 가장 높은 중요도 인식 수준을 보였다. 학년별 진로역량에 대한 중요도 인식 수준은 큰 차이가 없는 것으로 나왔으며, 모든 영역에서 인문/사회과학/사범 계열의 중요도 인식 수준이 가장 높은 것으로 나타났다. 연구 결과에 따라 외국인 유학생의 진로역량 교육 요구와 학년과 계열에 따른 진로역량에 대한 현재 수행 수준과 중요도 인식 수준을 알 수 있으며 배경변인에 따라 차별화된 진로 교육 지원이 필요하다는 것을 알 수 있었다.
이상의 결과를 바탕으로 한 제언은 다음과 같다. 첫째, 외국인 유학생의 진로역량 교육 지원을 위한 대학의 전반적인 인식 제고가 필요하다. 둘째, 외국인 유학생에게 특화된 진로 탐색, 기술과 관련된 교육과정이나 프로그램 지원이 필요하다. 셋째, 외국인 유학생의 진로역량 개발에 대한 중요도 인식 수준의 계열별 차이 원인을 분석을 할 필요가 있다. 넷째, 외국인 유학생 대상 진로 지원 교육 프로그램을 설계하거나 개발 할 때 기초자료로 활용될 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 4
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• II. 이론적 배경 7
• 1. 진로의 개념과 구성요소 7
• 2. 대학생 진로역량 교육 11
• 3. 외국인 유학생 진로역량 연구 16
• III. 연구 방법 29
• 1. 연구 대상 29
• 2. 자료 분석 30
• 3. 측정 도구 32
• Ⅳ. 연구 결과 34
• 1. 기술 통계 34
• 2. 외국인 유학생 진로역량 현재 수행 수준 34
• 3. 외국인 유학생 진로역량 중요도 인식 수준 39
• 4. 외국인 유학생 진로역량 교육 요구도 44
• Ⅴ. 논의 및 결론 85
• 1. 논의 85
• 2. 결론 및 제언 87
• 참고문헌 89
• 부 록 100
• [부록 1]중국 유학생 대상 진로역량 교육 요구분석 설문지 100
• [부록 2]베트남 유학생 대상 진로역량 교육 요구분석 설문지 106
• Abstract 113