KCI등재
교과-비교과 활동을 연계한 글쓰기 수업 사례와 교육 효과 = A Study on Writing Class Examples and Educational Effects in connection with Subject-Extra Curricular Activities
저자
강연임 (목원대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2022
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
5-28(24쪽)
제공처
This paper examines writing class examples and educational effects in connection with subject-extra curricular activities. A writing class using a nonsubject program was designed, and the operating case of the writing class according to the design was empirically considered. Then, the effect of writing classes connecting subject-extra curricular activities were presented from several perspectives. The contents of the study are summarized as follows.
First, the design of writing class examples and educational effects in connection with subject-extra curricular activities were confirmed. In advance, the class was designed to naturally assimilate into writing by changing the perception that writing is interesting and necessary by subject-extra curricular activities connecting. The class of one semester consists three stages, with an emphasis on friendly writing in the introduction, and the development part designed to learn the essential contents of writing step by step, and in the final stage, it was intended to complete and evaluate one's thoughts in one piece of writing.
Second, the reality of writing classes using subject- extra curricular activities were considered. The main point of writing classes is to understand information and express new ideas processed through understanding. Accordingly, the focus was on education that first acquires and understands information and organizes and expresses thoughts. The writing class was largely divided into three stages. In the first stage(1-4 weeks), the emphasis was placed on the acquisition and understanding of information. In the second stage(5-12 weeks), the basic theory of writing as well as the practice was studied, and at the final stage(13-15 weeks), a non subject program was operated to complete and evaluate a piece of writing.
Third, An extra curricular program was operated to enhance the effectiveness of writing considering students who are familiar with images rather than writing and untact classes caused by COVID-19. As a result, it was possible to change the perception that writing was more common than special, and it was possible to increase self-efficacy by completing a piece of writing and being evaluated. In addition, it was useful not only to enable self-directed learning through an easy approach to writing, but also to increase academic achievement while expanding the scope of writing classes.
이 논문은 교과-비교과 활동을 연계한 글쓰기 수업 사례와 교육 효과를 검토한 것이다. 먼저 교과-비교과 활동을 연계한 글쓰기 수업을 설계하고, 그 설계에 따른 글쓰기 수업의 운영 사례를 고찰하였다. 이어서 교과-비교과 활동을 연계한 글쓰기 수업의 교육 효과를 몇 가지 관점에서 제시하였다. 연구 내용을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 교과-비교과 활동을 연계한 글쓰기 수업 설계의 타당성을 확인하였다. 요즘 학생들은 쓰는 행위에서 멀어지다 보니, 글쓰기에 대한 관심이 적을 뿐만 아니라 문해력도 낮아지는 경우가 없지 않다. 이를 감안하여 글쓰기가 재미있으면서도 필요한 활동이라는 인식을 갖게 하고 글쓰기에 자연스럽게 동화되도록 교과 내에 비교과 프로그램을 연계하여 수업을 설계했다. 글쓰기 수업은 3단계로 구성했는데, 도입에서는 일상생활과 글쓰기의 연관성을 통해 글쓰기에 대한 인식의 전환을 꾀하고, 전개부에서는 글쓰기의 필수적인 내용을 단계적으로 익히도록 구안했으며, 마무리 단계에서는 비교과 프로그램을 활용하여 자신의 생각을 한 편의 글로 완성·평가하여 글 쓰는 행위의 효능성을 인지하도록 의도했다.
둘째, 교과-비교과 활동을 연계한 글쓰기 수업의 실제를 고찰하였다. 글쓰기 수업은 정보를 이해하고, 이해를 통해 가공된 새로운 생각을 표현하는 것이 핵심이다. 이에 맞추어 글쓰기 수업을 설계하여 운영하였다. 먼저 정보를 습득·이해하고 생각을 정리·표현하는 교육에 역점을 두었다. 인풋과 아웃풋을 전제하여 정보의 파악과 이해, 그리고 생각의 정리와 표출을 큰 줄기로 삼았다. 구체적인 수업 진행은 다음과 같다. 제1단계인 1-4주의 도입에서는 정보의 습득·이해에 역점을 두었다. 정보를 얻는 방법을 다각화해서 메모, 문자, 카톡, 그림, 영상, 텍스트 등 일상생활에 기반을 둔 사례를 활용하였다. 2단계인 5-12주의 전개에서는 글쓰기의 기초적인 이론을 단계별로 학습하며 실습 활동과 연동하였고, 마지막 13-15주의 마무리에는 비교과 프로그램을 연계하여 학생들이 그동안 익혔던 것을 총괄하여 한 편의 글로 완성함으로써 한 학기 학습에 대한 성취감을 얻도록 했다.
셋째, 교과-비교과 활동을 연계한 글쓰기 수업의 교육적 효과를 검토하였다. 코로나로 인한 장기간의 비대면 수업과 문자 텍스트보다 그림이나 영상에 익숙한 학생들을 생각하여 글쓰기의 효과를 제고하고자 교과-비교과 활동을 연계하여 수업을 운영하였다. 그 결과 글쓰기가 특별한 무엇이 아니라 일상적인 일이라는 인식의 전환이 가능했거니와 한 편의 글을 완성하는 활동을 통해 성취감을 경험하며 자기 효능감을 높일 수 있었다. 뿐만 아니라 글쓰기에 대한 쉬운 접근으로 자기주도적인 학습이 가능했음은 물론 글쓰기 수업의 외연을 확장하면서 학업 성취도를 높이는 데도 유용하였다.
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