가정에서의 어머니-영아간 책 읽기 상호작용 = Mother-Infant Book Reading Interaction in Home

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 가정에서 책 읽기 활동이 시작되는 시기인 만 1, 2세 영아들을 대상으로 어머니와 영아간의 책 읽기 상호작용이 영아의 연령과 책의 종류(글 있는 책과 글 없는 책)에 따라 어떠한지를 알아보고자 실시되었다.
연구 대상은 만 1, 2세 영아 각 20명과 그들의 어머니로 총 40쌍이었으며, 영아의 성별은 남녀 동수로 이루어졌다. 책 읽기 활동시 어머니의 언어적 행동을 분석하기 위해 Senechal, Cornell과 Broda(1995)의 분석 기준을 사용하였고, 영아의 언어적, 비언어적 행동을 분석하기 위해 Whitehurst와 Valdez-Menchaca(1992)의 분석 기준을 사용하였다. 연구자가 선정한 글 있는 책과 글 없는 책 각각 한 권씩을 어머니와 영아가 가정에서 읽게 하고, 어머니-영아간 책 읽기 상호작용의 모든 과정은 비디오로 녹화하여 언어적, 비언어적 행동을 그대로 전사하였다. 수집된 자료는 연구 문제에 따라 t검증과 paired-t검증을 통하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 가정에서의 어머니-영아간 책 읽기 상호작용은 영아의 연령에 따라 다르게 나타났다. 1세 영아의 어머니보다 2세 영아의 어머니가 '무엇' 질문과 '기능/행동' 질문, 영아의 언어적 행동에 대한 피드백을 많이 보였다. 영아의 경우, 1세보다 2세는 모방, 언어적 반응, 진술을 많이 나타냈다.
둘째, 어머니-영아간 책 읽기 상호작용은 책의 종류에 따라 다르게 나타났으며, 이는 영아의 연령별로 차이가 있었다. 1, 2세 영아의 어머니는 모두 글 있는 책을 읽을 때 '어디' 질문과 영아의 비언어적 행동에 대한 피드백을 더 많이 하였고, 글 없는 책을 읽을 때 명명, 묘사, 추론·예측, '무엇' 질문, '기능/행동' 질문을 더 많이 보였다. 그러나, 주의환기, 책의 내용과 사전 경험과의 연결에 있어 1세 영아의 어머니는 책의 종류에 따른 차이가 없었던 반면, 2세 영아의 어머니는 글 없는 책을 읽을 때 더 많이 하였다. 1, 2세 영아는 모두 글 있는 책을 읽을 때에 글 없는 책을 읽을 때보다 비언어적 반응을 더 많이 보였다. 그러나, 명명, 질문, 진술 행동에 있어 1세 영아는 책의 종류에 따른 차이가 없었던 반면, 2세 영아는 글 없는 책을 읽을 때 더 많이 나타냈다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore mother-infant interactions during reading a picture book with words and a wordless book.
The subjects of this study were 40 mother-infant dyads, 10 boys and 10 girls for each group of the 1- and the 2-year-olds. The mothers read aloud two different types of picture books with children, and their interactions were videotaped in their homes. The mothers' verbal behaviors were observed with Senechal, Cornell, and Broda(1995)‘s categories, and the infants’ verbal and nonverbal behaviors with Whitehurst and Valdez-Menchaca(1992)’s . The data of this study were analyzed by t tests and paired-t tests.
The results of this study were as follows.
First, there were significant age differences in mother-infant book reading interactions. The mothers of the 2-year-olds showed more ‘what’ questions, ‘function/activity' questions, and feedback to the verbal behaviors by infants than the mothers of the 1-year-olds. The 2-year-olds used more imitation, verbal answers, and comments than the 1-year-olds.
Second, there were significant differences in mother-infant book reading interactions according to the types of the picture books. The mothers of the 1-and the 2-year-olds used more 'where' questions and feedback to the nonverbal behaviors by infants during reading the book with words than the wordless book. The mothers of the 1- and the 2-year-olds showed more labels, descriptions, predicting, 'what' questions, and 'function/activity' questions during reading the wordless book than the book with words. For the mothers of the 2-year-olds, the interactions with the infants during reading the wordless book led to more attention-recruiting and bridging than the book with words. The 1-and the 2-year-olds used more nonverbal answers during reading the book with words than the wordless book. For the 2-year-olds, the interactions with the infants during reading the wordless book led to more labels, questions, and comments than the book with words.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표차례 = ⅲ
• 국문요약 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 영아의 읽기 발달 = 7
• 2. 부모 - 영아간 책 읽기 활동 = 10
• 3. 부모 - 영아간 책 읽기 상호작용에 관한 연구 = 12
• Ⅲ. 연구 방법 = 19
• 1. 연구 대상 = 19
• 2. 어머니 - 영아간 책 읽기 상호작용 분석 기준 = 21
• 3. 연구 절차 = 24
• 4. 자료 분석 = 26
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 28
• 1. 영아의 연령에 따른 어머니 - 영아간 책 읽기 상호작용 = 28
• 2. 책의 종류에 따른 어머니 - 영아간 책 읽기 상호작용 = 32
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 37
• 1. 논의 = 37
• 2. 결론 = 45
• 참고문헌 = 47
• 부록 = 56
• ABSTRACT = 63