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Языковые и коммуникативные игры в обучении (из опыта преподавания РКИ в корейской аудитории) = Linguistic and communicative games in teaching (from experience of teaching Russian as a foreign language in a Korean audience)
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2016
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Russian
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165-188(24쪽)
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Linguistic and communicative (role) games are an important part of the learning process, a connecting link between teaching and the real world. They help to make learning a foreign language interesting and creative, to improve the learners' pronunciation, vocabulary and grammar skills, and to train them to use different language expressions at different stages of mastering the foreign language.
The aim of this article is to show the possibilities of games as an important instrument of formation of linguistic and communicative competence of Korean students in the Russian language classes. The article presents examples of games and exercises that promote the mastering of the phonetic, grammatical, lexical, communicative and other skills, develop students' critical thinking, and improve and consolidate the knowledge of the Russian language in the virtual situations that are close to the real ones. These games have been tested in the Korean audience: it turned out that it was successful to use them to train Korean students in Russian language classes.
Итак, игры на уроках РКИ помогают корейским студентам адаптироваться в условиях новой языковой и культурной среды. Игровые задания повышают мотивацию обучения, что способ-ствует активизации мышления.
Игры создают благоприятные условия для имитации иноязычной языковой среды, помогают корейским студентам «проживать» воображаемые ситуации, способствуют интенсивному применению лексики, развивают чувство языка, формируют умения работы с текстом.
Целью языковых, или некоммуникативных игр становится формирование произноситель-ных, лексических и грамматическим навыков, а также тренировка употребления языковых явлений на предкоммуникативном этапе овладения русским языком.
Коммуникативные игры на занятиях по РКИ помогают решать задачи обучения общению, концентрируют внимание учащихся на содержании, однако при этом обеспечивают частую повторяемость языковых форм, тренируя все навыки и умения, дают уверенность при вступле-нии в беседу с носителями русского языка; в развитии умений продолжить разговор, что способствует расширению знаний учащегося и формирует у него культуру поведения, погру-жают студентов в условия реального общения, мотивируя речевую деятельность при необхо-димости выбора языковых средств, моделируют общение студентов в различных речевых ситуациях, способствуют развитию речевых навыков и умений диалогической речи в условиях межличностного общения.
Роль преподавателя РКИ в отборе материала для игр, разработки самих игр, методической адаптации их в зависимости от цели каждого урока, проведении их (важно органично вписать игры в учебный процесс, выбрать подходящий для них момент на занятиях, максимально использовать потенциал игры для развития языковой и коммуникативной компетенции у иностранных студентов) огромна.
Понимая все преимущества игры на уроке (она стимулирует деятельность учащихся, разряжает обстановку на уроке, помогает лучшему запоминанию новых слов, а соревнователь-ный элемент способствует активизации пассивных учащихся), преподаватель не должен слишком увлекаться использованием игр; лучший вариант – чередование игровых заданий и заданий, направленных на практику говорения.Разумное применение иг ...
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.15 | 0.15 | 0.11 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.12 | 0.11 | 0.379 | 0.14 |
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