KCI등재
The Social Curricular Activities to Teaching Greeting Skills for Young Children with Autism
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2004
작성언어
Korean
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
207-230(24쪽)
KCI 피인용횟수
2
제공처
The children with autism typically display great difficulties in social communication skills caused poor social interactions. Therefore, based on the previous literature review, the study developed social curricular activities to improve social communication skills of the children with autism in an inclusive setting.
It had two purposes to evaluate the effectiveness of social curriculum activity(SCA) programs on increasing spontaneous greeting initiations and decreasing inappropriate social interactions(i.e., inappropriate touching without saying a word, pushing peers, screaming) for young children with autism in an inclusive setting.
The social curriculum activities as an instructional tool in the study consisted of five steps: setting up social rules, demonstrating examples from video movies, creating scripts, role playing, and practice in real life situations.
As a result, the SCA intervention introduced by a multiple baseline design across behaviors improved appropriate social communication skills as well as social interactions with peers for the child with autism. In addition, his inappropriate social interactions with peers in the inclusive settings were decreased.
아동의 사회성 발달에 있어 자발언어를 사용한 의사소통 기술의 향상은 필수적인 요소이므로 현장특수교사 양성과 교육에 그 활용가치가 매우 높다. 따라서 본 연구에서는 자폐 아동의 의사소통에 있어 자발어의 사용이 얼마나 중요한지 그 중요성을 인식하고, 적합한 사회성과 정서 발달에 심각한 결함을 보이는 자폐 아동에게 자발어를 향상시켜서 의사소통을 먼저 주도할 수 있는 효과적인 전략을 소개하고자 하였다.
연구의 구체적인 목적은 적합한 사회성과 정서 발달에 결함을 보이는 자폐 아동에게 SCA를 사용하여 인사주도행동훈련을 시켜 사회성 기술의 증진과 함께 사회적 상호작용을 개선시키고자 하였다.
본 연구에서는 일반 초등학교 병설 유치원에서 교육을 받는 자폐성 아동 세 명에게 학교 버스 주차장, 복도와 운동장에서 SCA(Social Curricular Activity)를 사용하여 인사주도행동을 훈련시켰다.
우선, 환경사정과 일반적인 의사소통기술 수단 사정 후, 학급토론활동에 의해 사회성 기술에 대한 정의를 내리는 ‘사회성 기술 정립, 다양한 상황에서 각 목표사회기술행동의 좋은 예와 나쁜 예를 비디오 화면으로 보여주는 ’비디오시청에 의한 예시 보여주기(학습)‘, 학생들이 서로 다른 범주의 사람들에게 인사하는 다양한 방법을 학습할 수 있는 ’스크립트 만들기‘, ’역할극 학습‘과 자연스런 실생활 상황인 학교버스 주자창, 복도와 운동장에서 훈련하는 ’실생활 연습‘ 등의 총 5단계로 구성된 사회성 기술 교수프로그램을 실시하였다. 본 연구에서 중다 기초선 설계를 이용하여 SCA 중재 전략의 효과를 검증한 결과, SCA가 아동의 자발적인 인사하기 수행 행동률을 증가시켜 또래간의 사회적 상호작용이 개선되었다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-03-22 | 학회명변경 | 영문명 : Korean Society For The Emotional & Behavioral Disorders -> The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders | KCI등재 |
2018-01-02 | 학회명변경 | 한글명 : 한국정서·행동장애아교육학회 -> 한국정서행동장애학회 | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2000-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.44 | 1.44 | 1.41 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.44 | 1.42 | 1.763 | 0.22 |
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