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역동적 중재반응모델이 단어인지 성취도에 미치는 영향-7세 유아를 대상으로 음운인식을 결합한 파닉스 프로그램 적용- = Effects of Dynamic Response to Intervention Model on Word Recognition-Application of the phonics program combining phonological awareness for 7-year-olds-
저자
발행기관
학술지명
특수교육저널 : 이론과 실천(Journal of special education : theory and practice)
권호사항
발행연도
2018
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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121-156(36쪽)
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제공처
In this study, we wanted to find out if the dynamic intervention response model is a word or word, and how it affects reading disability diagnosis rates. 69 seven-year-olds were screened for this purpose, and classified into 50 general children and 19 at risk for reading disabilites, among them, at risk for reading disabilites was divided into a experimental group of 10 and a comparison group 9. The average child and the comparative groups of at risk for reading disabilities were placed in Phase 1 (Tier 1) arbitration, while the experimental group of at risk for reading disabilities was required to receive both Phase 1 and Phase 3 interventions at the same time. At 8 weeks after an intervention beginning, we conducted intermediate inspection and after six to seven more weeks of arbitration, a post-inspection was conducted. Results of previous tests collected by the experimental and comparative groups were compared and analyzed. As a result, the at risk of read learning disability group using the dynamic intervention response model showed statistically significant growth rates compared to the comparison group and the average child in reading achievement.
더보기본 연구에서는 역동적 중재반응모델이 단어인지 성취도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 7세 유아 69명을 대상으로 선별검사를 실시하여 일반 50명, 읽기학습장애 위험군 19명을 분류하고, 이 중 읽기학습장애 위험군은 실험집단(10명)과 비교집단(9명)으로 나누었다. 일반아동과 읽기학습장애 위험군 비교집단은 1단계(Tier 1) 중재에 배치되었고, 읽기학습장애 위험군 실험집단은 1단계 중재(Tier 1)와 즉각적인 3단계(Tier 3) 중재를 동시에 받도록 하였다. 중재 시작 후 8주가 되는 시점에 중간 검사를 실시하였고 , 중간 검사 후 6~7주의 중재가 더 실시된 후, 사후 검사를 실시하였다. 이렇게 수집된 사전, 중간, 사후 검사 결과를 다층성장모형을 통해 역동적 중재반응모델(1단계 중재+즉각적인 3단계 중재)을 적용한 읽기학습장애 위험군 실험집단과 비교집단의 읽기 성취를 비교, 분석하였다. 그 결과, 역동적 중재반응모델을 적용한 읽기학습장애 위험군 실험집단이 읽기 성취에 있어서 비교집단과 일반아동에 비해 통계적으로 유의미한 성장률을 보였다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-02-04 | 학회명변경 | 한글명 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 -> 한국특수교육문제연구소영문명 : Daegu University Research Institute of the Korea Special Education -> Research Institute of the Korea Special Education | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2014-05-23 | 학회명변경 | 한글명 : 한국특수교육문제연구소 -> 대구대학교 한국특수교육문제연구소영문명 : Research Institute of the Korean Special Education -> Daegu University Research Institute of the Korea Special Education | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-08-16 | 학회명변경 | 한글명 : BK21특수교육교육연구단 -> 한국특수교육문제연구소영문명 : Bk21 Project Force Of Special Education -> Research Institute of the Korean Special Education | KCI등재 |
2006-06-22 | 학술지명변경 | 한글명 : 특수교육저널: 이론과 실천 -> 특수교육저널:이론과 실천 | KCI등재 |
2006-05-18 | 학회명변경 | 한글명 : BK21특수교육교육연구단 -> 대구대학교 대학원 특수교육학과영문명 : Bk21 Project Force Of Special Education -> Daegu University Graduate School of Special Education | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.33 | 1.33 | 1.26 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.18 | 1.18 | 1.518 | 0.46 |
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