특수교사의 사회정서역량과 사회적 지지에 대한 인식과 상호관계성 연구 = The Perception and Relationship between Social-Emotional Competence and Social Support of Special Education Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 특수교사의 사회정서역량과 사회적 지지에 대한 인식을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위하여 특수교사 150명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료를 연구문제에 따라 분석하였다. 그 결과, 첫째, 특수교사의 사회정서역량은 긍정적인 수준으로 나타났으며, 특수교사 경력, 학력, 근무지에 따라 집단 간 사회정서역량의 차이가 있음이 확인되었다. 둘째, 사회적 지지에 대한 특수교사의 인식 수준은 긍정적인 것으로 나타났으며, 특수교사의 연령, 경력, 학력, 학교급, 근무지에 따라 집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 도출되었다. 셋째, 특수교사의 사회정서역량과 사회적 지지는 통계적으로 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 확인되었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 특수교사의 사회정서역량과 사회적 지지를 증진시킬 수 있는 방안을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the social-emotional competence of special education teachers and their perception of social support. To this end, a survey was conducted with 150 special education teachers, and the collected data were analyzed according to the research questions. The results were as follows. First, the social-emotional competence of special education teachers was found to be at a positive level, and it was confirmed that there was a significant difference in the social-emotional competence according to the special education teacher s experience, educational background, and place of work. Second, the recognition level of special education teachers social support was found to be positive, and there were significant differences between groups according to the special education teachers age, career, educational background, school level, and place of work. Third, there was a statistically significant positive correlation between the social-emotional competence and social support of special education teachers. Based on the results of this study, various ways to enhance the social-emotional competence and social support of special education teachers was suggested.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 결론 및 논의 참고문헌