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초등학교 교사가 성취기준을 사용하는 용례 기술 = The Description for The Usage of the National Curriculum by Elementary School Teachers
저자
유성열 (한국교원대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2019
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
75-99(25쪽)
KCI 피인용횟수
4
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제공처
The purpose of this study is to investigate how elementary school teachers actually use the achievement standards of the curriculum presented at the national level curriculum in the era when the teacher demonstrates autonomy of the curriculum. To do this, we first extract and describe the examples of how teachers use the achievement standards of the curriculum in relation to the 'class', which is the situation of executing the national curriculum. Based on the use of the elementary school teachers 'achievement standards, I discussed implications for teachers' educational problems in order to help the teachers to use their achievement standards more positively.
As a result of the study, elementary school teachers used the achievement criteria in terms of teaching as follows. (1) to find out whether or not the student has reached the achievement standard, (2) to get out of the flow of the time specified in the textbook, (3) to reconstruct the textbook, (4) When students reflected the needs of the students in the class, (5) When connecting the classes of the subject with the life of the students. (6) When reflecting the needs of the students in the class,(7) When they developed the unit to reflect the needs of the school, teachers were using the achievement standards of the curriculum. In such an application, the teacher used the achievement standard as a textbook (system-dependent). The implications of this study for teacher education were discussed as follows. First, it is necessary to train students to evaluate textbooks, evaluation sites, teaching and learning materials, and instructional programs based on achievement standards. Second, students should learn how to use the curriculum as a basis for justifying and rationalizing the educational activities created by teachers and students in the classroom.
본 연구는 교사가 교육과정 자율(재량)권을 발휘하는 시대를 맞이하여, 초등학교 교사들이 국가교육과정에서 제시하는 성취기준을 실제로 어떻게 사용하고 있는지 살펴보았다. 이를 위해, 우선, 국가교육과정을 실행하는 상황인 ‘수업’과 관련해서 교사들이 성취기준을 실제로 어떻게 사용하고 있는지 그 용례들을 추출하여, 기술하였다. 그리고 이렇게 기술한 성취기준 사용 용례를 기반으로, 교사의 교육과정 문해력 증진에 필요한 교사교육에 줄 수 있는 시사점을 논의하였다.
연구 결과, 초등학교 교사들은 수업과 관련하여 성취기준을 다음과 같이 사용하였다. ①학생이 성취기준에 도달한 여부나 정도를 파악할 때, ②교과서에 정해진 차시의 흐름을 벗어나고자 할 때, ③교과서 단원을 재구성할 때, ④가르쳐야 할 내용과 평가해야 할 내용을 파악할 때, ⑤교과의 수업들과 학생들의 삶을 연계할 때, ⑥학생의 요구들을 수업에 반영할 때, ⑦학교의 요구를 반영해서 유닛을 개발 할 때 교사들은 성취기준을 사용하고 있었다. 이러한 용례들로 볼 때, 교사들은 성취기준을 교과서 중심으로(체제 의존적으로) 사용하는 편이었다. 이에 본 연구 결과가 교사교육에 주는 시사점을 다음과 같이 논의하였다. 첫째, 성취기준으로 교과서, 평가지, 교수학습 자료, 수업 프로그램 등 다양한 교육과정 자료를 바라볼 수 있는 시각을 길러주는 교육이 필요하다. 둘째, 교사가 교육과정을 어떻게 인식하고, 어떻게 사용해야하는 지 구체적인 사용 방법에 대한 교육이 필요하다. 셋째, 교실에서 교사와 학생들이 창안하는 교육활동을 정당화하고 합리화하는 근거로 교육과정을 사용할 수 있는 방법을 길러주는 교육이 필요하다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.84 | 1.84 | 1.82 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.82 | 1.8 | 2.264 | 0.23 |
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