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변역적 지도성과 조직헌신이 조직시민행동에 미치는 영향 분석
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2008
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Korean
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69-95(27쪽)
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이 연구는 교사가 지각한 학교장의 변혁적 지도성과 조직헌신이 조직시민행동에 미치는 영향을 구명하는 데 목적이 있다. 구체적인 연구목적은 학교장의 변혁적 지도성, 조직헌신, 조직시민행동이 교사들의 배경변인에 따라 차이가 있는지를 분석하였고, 세 변인 간의 상관관계 및 변혁적 지도성과 조직헌신의 하위변인들이 조직시민행동에 미치는 영향을 분석하였다. 이러한 연구결과를 수행하기 위하여 경기도 지역에 근무하는 초ㆍ중ㆍ고등학교 각각 10개 학교에 근무하는 교사 600명을 대상으로 하였고, 이중에 559명을 대상으로 자료를 분석하였다. 이 연구에서 분석한 결과를 토대로 결론을 제시하면 다음과 같다. 변혁적 지도성은 초등학교, 고 경력교사, 부장교사, 조직헌신에 대한 인식은 남교사, 부장교사, 석사학위소지자, 교사들의 조직시민행동은 초ㆍ중학교, 남교사, 고 경력교사, 부장교사가 높은 인식을 나타냈다. 그리고 세 변인 간에는 정적 상관을 보였고, 또한 변혁적 지도성은 조직헌신, 조직헌신은 조직시민행동에 영향력이 있으며, 아울러 변혁적 지도성변인 가운데 카리스마, 지적 자극과 조직헌신 변인 중에 규범적 헌신과 정서적 헌신이 전체적으로 조직시민행동에 영향을 미쳤다. 그리고 조직시민행동에 대한 단계별 영향력에서는 교사들의 학교장의 변혁적 지도성뿐만 아니라 조직 헌신까지 인식할 때 교사들의 조직시민행동이 더 높아짐을 알 수 있다.
따라서 교사들의 조직시민행동을 증대하기 위해서는 변혁적 지도성 하위변인 가운데 카리스마, 지적 자극과 조직헌신 변인 중 규범적 헌신, 정서적 헌신을 활용하는 것이 조직시민행동의 영향력을 확대하는 방안이며, 아울러 학교 조직의 성과와 질을 개선할 수 있음을 보여 주었다.
This study was intended to identify the impact of the principal's transformational leadership and organization commitment perceived by teachers on organizational citizenship behavior. For this purpose, it attempted to analyze whether there was a difference in transformational leadership(TL), organization commitment(OC) and organizational citizenship behavior(OCB) according to their background factor and analyze the correlation among three factors, and the impact of subfactors such as TL and OC on OCB. To carry out this study, the questionnaire research was conducted for 600 teachers working in 10 elementary, middle and high schools in the Kyonggi Province. Of them, 559 questionnaires were adopted for data analysis. Based on the findings, this study drew the following conclusion:
It was found that the high level of perception existed on TL for elementary school, high-career teachers chairperson, on OC for male teachers, high-career teachers chairperson and holders of the master's degree, on OCB for elementary school, male teachers and high-career teachers chairperson. And it was found that there was a significant correlation among three factors, and TL had an impact on OC, which had an impact on OCB. In addition, it was found that charisma, intellectual stimulation, as one of TL factors, and affective commitment, normative commitment as OC factors had an impact on OCB, but TL had a greater stepwise impact on OCB than teachers' OC. Accordingly, it is necessary to make practical use of such TL factors as charisma, intellectual stimulation and such OC factors as affective commitment, normative commitment in order to increase OCB, which could help to improve the performance and quality of educational activity.
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