2015개정 통합교과 교육과정 내용 체계와 정체성으로 인한 학습결과 차이 = Differences in learning results due to content system and identity of 2015 revised the integrated subjects curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper examined the effect of teachers' perception of the content system and the identity of the integrated subjects curriculum on the learning outcomes of students in the course of applying the 2015 revised integrated subjects curriculum. The impact on students' learning patterns was analyzed according to the content and scope of the integrated subjects curriculum from the 4th revision to the 2015 revision. To this end, first, through the analysis of the integrated subjects curriculum and textbook composition method, the effects of changes in each subject on the lesson plan and learning of the teacher were examined. Second, it aimed to reveal the situation outside the control of the teacher through the view of various class situations that affect the teacher's integrated subjects class planning and learning outcomes. Third, the differences in teacher perception of teaching and changes in learning outcomes caused by the standardization of the national curriculum content system were analyzed. Through this study, it is important to include various factors such as systematization of curriculum contents, establishment of identity of curriculum, subject matter execution, and core competencies in curriculum revision. It indicated that it could add to the confusion over whether or not to act. In addition, the expansion of field teachers’ participation and their design and implementation at the classroom level should be included in the development of the national curriculum.

국문 초록 (Abstract)

본 글은 2015개정 통합교과교육과정 적용과정에서 국가교육과정 내용 체계와 통합교과의 정체성에 대한 교사의 인식이 학생들의 학습결과에 끼치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 제4차 개정부터 2015개정까지 통합교과에서 다루는 내용과 범위에 따라 학생들의 학습 결과에 주는 영향을 분석하였다. 이를 위해 첫째, 개정에 따른 통합교과 교육과정과 교과서 구성 방식에 대한 분석을 통해 각 교과에서 다루는 내용의 변화가 교사의 수업계획과 학습에 주는 영향을 살펴보았다. 둘째, 교사의 통합교과 수업계획과 학습결과에 영향을 주는 다양한 수업 사태의 조망을 통해 교사의 통제 밖의 상황을 드러내고자 하였다. 셋째, 국가 교육과정 내용 체계의 표준화로 인하여 발생하는 교사의 수업에 대한 인식의 차이와 학습결과의 변화를 분석하였다. 본 연구를 통해 교육과정 개정에 있어 교육과정 내용의 체계화, 교과 성격의 정체성 정립, 범교과 주제 실행, 핵심 역량 등의 다양한 요소를 포함하는 것도 중요하지만 오히려 이로 인해 교사와 학생이 수업시간에 어떤 교육활동을 해야 하는지에 대한 혼란감을 가중 시킬 수도 있다는 점을 명시하였다. 더불어 국가 교육과정 개발에 있어 현장교사의 확대 참여와 교실수준에서 교사의 수업설계와 실행도 국가 교육과정에 포함될 필요가 있음을 제시하였다.

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