제3국 출생 북한이탈주민 자녀의 학교폭력 피해 경험에 대한 내러티브 탐구 = A Narrative Inquiry into School Violence Experience of a North Korean Defector`s Child Born in Third World Country

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Korean society has been making efforts to address the difficulties in school life through gradually expanding the support policy for North Korean defectors’ children born in third world countries. However, the mental and physical damages that result from the maladjustment to various institutions with which they interact continue to emerge. In this context, this study attempted to be told of the victim's experiences and clarify the meaning of the victim's experiences through the story of ‘Huni’ who is a North Korean defector’s child born in third world country and suffered from school violence.
As a result, ‘Huni’s life exposed to school violence could be summarized as the following five experiences; First, domestic violence and separation experience. Second, encounter with prejudice. Third, suffering and secrecy. Fourth, the bitterness of school violence. Fifth, victim experience like a nightmare. Also, Huni’s experience of school violence has three meanings as follows; First, after school violence, he was left alone without any support from his classmates, Second, because of the discrimination and prejudice of the homeroom teacher, he was branded as troublemaker even though he was a victim. Third, he didn’t have any healing or compensation for his suffering, and was finally forced to leave school.
The trajectory of life unfolded through the story of ‘Huni’ a victim of violence, suggests that the trajectory of his life is not just a private sphere of an individual, but also includes the social and structural problems surrounding the home, school, and society. Teachers in general schools need to be proactive in dealing with the emotional aspects of North Korean defector’s children born in third countries as well as in providing a student-tailored education that utilizes effective teaching methods and materials. Furthermore, when the efforts of the teachers and the joint efforts at the social level are combined, they will be able to achieve academic achievement and grow proudly as a member of Korean society.

국문 초록 (Abstract)

한국 사회는 제3국 출생 북한이탈주민 자녀들에 대한 지원정책을 점차적으로 확대하여 학교생활에서의 어려움을 해결하려는 노력을 기울이고 있다. 그러나 이들이 상호작용하는 다양한 체계(가정, 학교, 또래 등)가 균형과 조화를 이루지 못한 것에서 기인(起因)하는 정신적·물리적 피해는 지속적으로 나타나고 있다. 이러한 맥락에서 본 연구는 제3국 출생 북한이탈주민 자녀인 ‘훈이’가 학교생활에서 겪은 폭력 피해사례를 통해 그가 살아온 경험을 이야기하고, 그 피해 경험의 의미를 밝혀내고자 하였다.
연구 결과, 학교폭력 피해 경험을 통해 들여다 본 ‘훈이’의 삶을 다음의 다섯 가지로 구성할 수 있었다. 첫째, 가정폭력과 분리(分厘)경험, 둘째, 편견과 마주침, 셋째, 괴로움과 은밀함, 넷째, 학교폭력의 비통함, 다섯 째, 악몽 같은 피해경험으로 나타났다. 다음으로 ‘훈이’의 삶을 통해 구성된 피해 경험은 세 가지 의미를 지니고 있었다. 첫째, 학교폭력 사건 이후 반 친구들의 지지를 받지 못한 채 쓸쓸히 혼자가 됨, 둘째, 담임선생님의 차별과 편견으로 피해자에서 문제아로 낙인 됨, 셋째, 피해에 대한 어떠한 치유나 보상을 전혀 받지 못한 채 학교에서 설 자리를 잃었고, 결국 학교를 떠나게 되는 이야기로 의미화 되었다.
폭력의 희생양이 된 ‘훈이’의 이야기를 통해 펼쳐진 삶의 궤적은 단순히 한 개인의 사적 영역이 아니라 가정과 학교, 더 나아가 그 사회를 둘러싼 사회 구조적 문제까지 포함하고 있음을 시사한다. 일반학교의 교사들은 이들에 대한 효과적인 교수법이나 교재를 활용하는 맞춤형 교육뿐만 아니라 정서적인 측면에도 관심을 가지고 적극적으로 대처하는 노력이 필요하다. 나아가 교사 개인의 노력과 사회적 차원의 공동의 노력이 함께 할 때, 이들은 학업적 성취를 이루고 한국 사회의 일원으로 당당하게 성장할 수 있을 것이다.

참고문헌 (Reference)

• 1 김문호, "학교폭력의 최근 실태와 대응방안에 관한 연구" 한국경찰학회 16 (16): 27-52, 2014
• 2 김준호, "학교폭력의 예방과 상담" 학지사 2006
• 3 청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소, "학교폭력예방의 이론과 실제" 학지사 2014
• 4 김병찬, "학교폭력문제 해결에 있어 교원의 역할과 책임에 관한 소고" 한국교원교육학회 29 (29): 19-47, 2012
• 5 임인아, "학교폭력 피해 청소년의 학업중단 과정 분석" 백석대학교 기독교전문대학원 2016
• 6 김지수, "탈북학생이 남한학교의 학습과정에서 겪는 주변화 경험에 대한 내러티브 탐구" 교육연구소 40 (40): 131-160, 2019
• 7 김신희, "탈북청소년의 시민성 연구" 경남대학교 북한대학원 2013
• 8 이강주, "탈북청소년의 교육 종단연구(Ⅲ)" 한국교육개발원 2012
• 9 은지현, "탈북청소년들의 학교폭력에 대한 인식 경향 연구" 한국청소년정책연구원 26 (26): 51-77, 2015
• 10 이기영, "탈북청소년 및 북한이탈주민 자녀 지원정책 분석 및 효과적 지원방안 모색" 남북하나재단 2014
• 11 신효숙, "탈북청소년 남과 북 통합의 미래" 남북하나재단 2015
• 12 한만길, "탈북청소년 교육 종단연구(Ⅳ)" 한국교육개발원 2013
• 13 이화진, "탈북여성의 이성 관계를 통해본 인권침해 구조와 대응: 탈북 및 정착과정을 중심으로" 평화와 민주주의연구소 19 (19): 367-404, 2011
• 14 임채자, "청소년의 학교폭력 피해경험 유형에 대한 잠재계층 분석" 한국피해자학회 24 (24): 177-200, 2016
• 15 도금혜, "청소년의 또래집단이 지각한 인기도에 영향을 미치는 생태학적 변인" 한국청소년정책연구원 18 (18): 107-134, 2007
• 16 한국청소년개발원, "청소년심리학" 교육과학사 2011
• 17 양혜린, "제3국 출생 탈북 청소년의 학교생활 경험에 대한 질적 사례 연구" 한국학교사회복지학회 (39) : 205-229, 2017
• 18 김윤나, "제3국 출생 비보호 탈북청소년의 인권 지원 정책 및 서비스에 관한 연구" 한국 법과인권교육학회 7 (7): 21-39, 2014
• 19 도지완, "제3국 출생 북한이탈청소년의 이주와 가족관계 경험에 관한 질적 사례연구" 고려대학교 대학원 2018
• 20 전혜림, "제3국 출생 북한이탈주민 자녀의 남한사회적응" 연세대학교 대학원 2014
• 21 조해리, "제3국 출생 북한이탈주민 자녀의 국가정체성: 다문화 교육에의 함의" 성신여자대학교 교육대학원 2015
• 22 강보석, "제3국 출생 북한이탈주민 자녀의 교육권 연구" 29 : 25-46, 2018
• 23 최경자, "제3국 출생 북한이탈주민 자녀와 무연고 탈북청소년의 학교적응 실태" 북한이탈주민지원재단 2011
• 24 노은희, "제3국 출생 북한이탈주민 자녀를 위한 상담 및 교육적 개입방안 : 학교기반 정신건강 프로그램을 중심으로" 평화문제연구소 30 (30): 227-264, 2018
• 25 김현경, "제3국 출생 북한이탈주민 자녀(아동청소년)의 삶의 제한성으로부터 가능성 연계과정에 관한 연구: 북한출신 양육자의 인식을 중심으로" 여성학연구소 8 (8): 161-200, 2015
• 26 김정림, "제3국 출생 북한이탈주민 자녀(비보호 청소년)의 보호 및 지위개선을 위한 법적방안 -「북한이탈주민보호및정착지원에관한법률」등의 검토" 11 : 127-161, 2012
• 27 정주영, "제 3국 출생 북한이탈주민 자녀의 한국입국 전후 삶의 경험에 관한 현상학연구" 한국청소년복지학회 18 (18): 219-250, 2016
• 28 서경혜, "정의로운 교육을 위한 어느 교사의 분투: 내러티브 탐구" 한국교육과정학회 35 (35): 129-156, 2017
• 29 "이주배경청소년지원재단 무지개청소년센터"
• 30 Webster, L., "연구방법으로서의 내러티브 탐구" 학지사 2017
• 31 LAWnB, "북한이탈주민의 보호 및 정착지원에 관한 법률"
• 32 조은정, "부모로부터 학대를 경험한 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 보호요인 -학대경험 아동집단과 비경험 아동집단의 비교를 중심으로-" (사)한국청소년문화연구소 (29) : 137-164, 2012
• 33 "다음 백과사전"
• 34 Christine, E. Sleeter, "다문화교육의 탐구: 다섯 가지 방법들" 아카데미프레스 2009
• 35 "다문화가족지원포털 다누리"
• 36 강효정, "다문화가정 자녀의 학교폭력 피해 사례와 대응방안" 5 (5): 121-144, 2016
• 37 Connelly, F. M., "내러티브탐구: 교육에서의 질적 연구의 경험과 사례" 교육과학사 2007
• 38 이홍우, "교육의 목적과 난점" 교육과학사 2016
• 39 염지숙, "교육 연구에서 내러티브 탐구(Narrative Inquiry)의 개념, 절차, 그리고 딜레마" 6 (6): 119-140, 2003
• 40 이재은, "교사의 학교폭력 상황 대응에 대한 내러티브 탐구" 미래를 여는 청소년학회 11 (11): 111-135, 2014
• 41 양영자, "‘제3국 출생 북한이탈주민 자녀’ 교육 문제: 문헌자료 분석을 중심으로" 학습자중심교과교육학회 16 (16): 167-190, 2016
• 42 VOA 뉴스, "[뉴스풍경]. 중국 출생 탈북청소년 이야기 ‘경계에 선 아이들’ 미국 상영"
• 43 Connelly, F. M., "Stories of Experience and Narrative Inquiry" 19 (19): 2-14, 1990
• 44 Clandinin, D. J., "Narrative inquiry" Jossey-Bass 2000
• 45 Olweus, D., "Bullying at school: What we Know and what we con do" Blackwell Publishers 1993
• 46 교육부, "2017년 탈북학생 교육지원 사업계획; 2014년 학교폭력 사안처리 가이드북; 2018년 학교폭력 사안처리 가이드북 개정판"
• 47 통일부, "2017년 북한이탈주민 정착지원 실무편람, 2019년 북한이탈주민 정착지원 시행계획"
• 48 청소년폭력예방재단, "2007학교폭력 실태조사 보고서" 청소년폭력예방재단 2008