해석학적 관점에서 바라본 문화로서의 체육의 정체성 = The Identity of Physical Education as a Culture from a Hermeneutic Perspective

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 문화로서의 체육의 정체성을 탐색하는 데 그 목적을 두었다. 이를 위해 문화로서의 체육의 내용이 되는 신체활동 문화를 규명하고, 그에 대한 독자적인 이론을 제시하며, 문화로서의 체육의 가치를 제시하고 기존 체육교육 담론과의 관계 형성을 통한 경계를 제시하고자 하였다. 즉 본 연구는 문화로서의 체육의 내적 정체성과 경계 정체성을 규명하고자 하였다.
문화로서의 체육의 내적 정체성은 핵심 개념의 탐색과 내적 원리를 규명하는 것이다. 먼저, 핵심개념으로서 신체활동 문화의 규명을 위하여 먼저 문화의 개념 정립이 요구되었다. 본 연구에서는 이를 위하여 다양한 문화의 개념을 탐색하고 ‘총체로서 인간의 삶과 상호작용하는 공유된 상징체계’라는 정의를 도출하였다. 그리고 이러한 문화는 체계로 존재하고 있기에 문화체계의 모델을 구상하였다. 이후, 이상의 문화 개념을 기반으로 신체활동 문화의 개념을 도출하였다. 신체활동 문화의 도출을 위해 신체 혹은 몸에 대한 관점을 탐색하였고, 리쾨르의 신체관을 채택하였다. 이후, 신체활동의 개념을 탐색하고 몸의 의식성을 바탕으로 하는 신체활동 문화를 ‘인간의 의도적인 움직임이 다양하게 나타나는 총체이며, 인간의 삶과 상호작용하는 공유된 상징체계’로 제시하였다. 그리고 신체활동 문화가 해석의 대상으로서 존재하기에, 교육의 관점에서 이를 해석하기 위한 리터러시(literacy)가 중요함을 제시하였다.
이상의 신체활동 문화 개념에 기반하여 문화로서의 체육의 내적 체계를 제시하고자 하였다. 이를 위하여 신체활동 문화의 텍스트성을 탐색하여 상호텍스트성을 도출하였고, 이를 리쾨르의 문화의 해석과 자기화(專有: appropriation)의 개념을 적용하여 신체활동 문화를 통한 인간의 성장을 주장하였다. 이를 체계적이고 구조적으로 분석하기 위하여 (생태)체계이론과 후기구조주의의 근경(rhizome) 및 하이퍼텍스트의 링크와 노드 개념을 활용하여 신체활동 문화를 탐색하였다. 이를 통해 인간이 의식의 지향을 통해 바라보는 신체활동 문화라는 세계를 구조주의로 대상화하고 이를 구성주의로 자기화하는 것을 제시하였다.
문화로서의 체육의 경계 정체성 탐색을 위해 문화로서의 체육이 가지는 가치와 기존 담론과의 관계를 바라보았다. 이를 위하여 문화로서의 체육의 가치를 해석학적 관점에서 제시하였으며, 이 가치는 인간이 몸으로 존재하는 한 유의미함을 주장하였다. 또한, 기존의 체육교육론을 과학적 체육교육론과 인문적 체육교육론으로 구분하고, 문화로서의 체육이 해석학적 순환을 통하여 이를 포함하고 있음을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the identity of physical education as a culture. To this end, it was intended to identify the physical activity culture, which is the content of physical education as a culture, to present an independent theory about it, to present the value of physical education as a culture, and to present boundaries through the formation of relationships with existing physical education discourses. In other words, this study tried to identify the internal identity and boundary identity of physical education as a culture.
The internal identity of physical education as a culture is to explore key concepts and clarify internal principles. First, it was required to establish the concept of culture in order to identify physical activity culture as a key concept. For this purpose, this study explored various concepts of culture and derived the definition of 'a shared symbol system that interacts with human life as a whole'. And since culture exists as a system, a model of a cultural system was conceived. Afterwards, the concept of physical activity culture was derived based on the above cultural concept. In order to derive a physical activity culture, the perspective on the body was explored, and Ricœur's view of mind and body was adopted. Afterwards, the concept of physical activity was explored and the physical activity culture based on the consciousness of the body was presented as ‘a totality in which human intentional movements appear in various ways and a shared symbol system that interacts with human life’. And since physical activity culture exists as an object of interpretation, the importance of literacy to interpret it from the perspective of education was suggested.
Based on the above concept of physical activity culture, I tried to present the internal system of physical education as a culture. To this end, intertextuality was derived by exploring the textuality of the physical activity culture, and this was applied to Ricœur's interpretation of culture and the concept of magnetization to claim human growth through the physical activity culture. In order to systematically and structurally analyze this, physical activity culture was explored by utilizing (ecological) systems theory, the rhizome of post-structuralism, and link and node concepts of hypertext. Through this, it was suggested that the world of physical activity culture, which humans see through the intentionality of consciousness, is objectified by structuralism and appropriated by constructivism.
In order to explore the boundary identity of physical education as a culture, the relationship between the value of physical education as a culture and the existing discourse was observed. To this end, the value of physical education as a culture was presented from a hermeneutics perspective, and this value insisted on being meaningful as long as humans exist as a body. In addition, the existing physical education theory was divided into scientific physical education theory and humanistic physical education theory, and it was suggested that physical education as a culture includes them through the hermeneutics circle.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 7
• 3. 연구 문제 7
• 4. 용어의 정의 8
• 5. 연구의 흐름 9
• Ⅱ. 해석학과 문화 19
• 1. 해석학, 그리고 폴 리쾨르 19
• 2. 문화의 개념 25
• 3. 문화와 교육 58
• Ⅲ. 신체활동 문화와 교육 67
• 1. 신체활동 문화란 무엇인가 67
• 2. 신체활동 문화와 교육 84
• Ⅳ. 문화로서의 체육의 독자성 탐색 91
• 1. 신체활동 문화 텍스트의 해석과 생산으로서의 체육 91
• 2. (생태)체계이론으로 바라본 신체활동 문화, 그리고 링크(link) 105
• Ⅴ. 문화로서의 체육의 경계 정체성 113
• 1. 문화로서의 체육이 가지는 가치 114
• 2. 문화로서의 체육과 기존 담론과의 관계 121
• Ⅵ. 요약 및 제언 125
• 1. 요약 125
• 2. 제언 127
• 참고문헌 129
• ABSTRACT 161

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