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특수학교에 재직 중인 특수교사들의 통합교육에 관한 인식 = The Perceptions of Special School Teachers in regard to Inclusive Education
저자
발행기관
학술지명
발달장애연구(The Journal of the Korean Association on Developmental Disabilities)
권호사항
발행연도
2016
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
103-128(26쪽)
KCI 피인용횟수
2
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This study puts its purpose in examining the recognition of special education teachers about inclusive education to provide basic materials, necessary for reestablishing the identity of special schools and exploring the relationships between special schools and regular schools. The study subjects were 113 special education teachers, serving in Special Schools, located in B and D metropolitan cities. As to the study contents, the contents were regarding the recognition of special education teachers about inclusive education and differences in the recognition of special education teachers with regard to the inclusive education by classifying group factors. The study results, obtained in this study, are as follows: First, it was found that most special education teachers were lacking in basic knowledge and understanding of information such as the concept of inclusive education, the proportion of inclusive education, and the present condition of inclusive education according to the types of disability. Second, special education teachers generally agreed on the need for inclusive education in regular schools. However, they showed a preference for the entering of disabled students to special education schools by pointing out some reasons such as the negative recognition of the inclusive education field and inadequate educational environment. In addition, they mentioned that special schools are really needed in the era of inclusive education. Third, special education teachers showed an active support for the necessity of linking programs with the inclusive education between special schools and regular schools. However, they thought that the reasons for the difficulty in interaction between special education schools and regular schools would be due to the indifference and non-cooperation of regular schools. In conclusion, the improvement in the social recognition of the general education field as well as the special education field, mutual understanding, and cooperation are keenly required to achieve the aim of inclusive education. Furthermore, the cultivation of professional qualifications for inclusive education is required for special education teachers in the era of inclusive education like today, which is the most essential factor to establish the new identity of special schools and redefine the relationship between special schools and regular schools.
더보기본 연구는 특수학교에 재직 중인 특수교사들의 통합교육에 대한 인식을 알아보고 이를 통하여 장차 특수학교의 정체성 재정립과 일반학교와의 관계성 모색에 필요한 기초적인 자료와 정보를 제공하고자 하였다. 연구대상은 B와 D광역시에 소재한 특수학교의 113명의 특수교사였으며, 연구방법은 설문조사를 실시하였다. 연구내용으로는 특수학교에 있는 특수교사들의 통합교육에 대한 인식과 더불어 특수교사들의 집단요인별 통합교육에 대한 인식의 차이를 알아보는 것으로 구성되었다. 본 연구에서 도출된 주요 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 첫째, 대부분의 특수교사들은 통합교육의 개념, 통합교육의 비율, 장애유형별 통합교육의 현황 등 기초적인 지식과 정보의 이해가 부족하였다. 둘째, 특수교사들은 대부분 일반학교에서의 통합교육의 필요성이나 기본적인 의미에 대해서는 대체로 동의하였다. 둘째, 그럼에도 불구하고 실제적으로 통합교육현장에서의 부정적인 인식이나 교육환경의 미흡 등을 주요 이유로 장애학생들이 특수학교로의 진학을 더 선호하였고, 또한 이는 오늘날 통합교육의 시대에 특수학교의 주된 존재 이유로 언급하였다. 셋째, 특수학교와 일반학교 간의 통합교육 관련 연계 프로그램의 필요성과 의미에도 적극적인 지지를 보였지만, 실제로 두 학교 간의 상호작용이 어려운 원인은 대체적으로 일반학교의 무관심과 비협조 등의 책임으로 이해하고 있었다. 결론적으로 통합교육의 목적을 달성하기 위해서는 특수교육뿐만 아니라 일반교육계의 등 사회적인 인식의 개선, 이해 및 상호협력이 절실히 요구된다. 아울러 통합교육의 시대에 특수교사들은 특수교육과 더불어 통합교육에 대한 전문적인 자질의 함양이 특수학교의 새로운 정체성을 정립하고 일반학교와의 관계성을 재설정하는 가장 핵심적인 요소라 할 것이다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2023 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (재인증) | KCI등재 |
2019-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2018-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2017-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2016-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2011-01-14 | 학술지명변경 | 한글명 : 발달장애학회지 -> 발달장애연구 | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.87 | 0.87 | 0.88 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1 | 0.98 | 1.174 | 0.29 |
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