한 초등교사의 행위주체성 발현 양상에 관한 내러티브 탐구 : IB 월드스쿨 경험을 중심으로 = A Narrative Exploration of the Manifestation of Agency in Elementary School Teachers : Focusing on the IB World School Experience

국문 초록 (Abstract)

한 초등교사의 행위주체성 발현 양상에 관한 내러티브 탐구 - IB 월드스쿨 경험을 중심으로 - 이 현 경 경인교육대학교 교육전문대학원 교육방법전공 최근 개정된 국가 교육과정과 교육정책은 교사에게 교육과정 결정권을 부여하고 교사를 변화의 주체로 전제하고 있다. 그러나 이러한 자율권의 부여가 곧 교사의 행위주체성의 발현으로 이어지지 않는다는 점은 여러 선행 연구를 통해 반복적으로 지적되어왔다. 특히, 평가 영역에서는 여전히 기술적 접근과 형식주의가 지배적인 상황이다. 이에 평가 영역에서 교사 행위주체성에 초점화된 연구가 필요함에도 불구하고, 관련 연구가 전무한 상황이다. 따라서 본 연구는 두 IB 월드스쿨을 경험한 한 초등교사의 내러티브를 통해 평가 실천 과정에서 교사 행위주체성이 어떻게 발현되었는지를 심층적 으로 이해하는 데 그 목적을 두었다. 이를 통해 기술적・형식적 절차가 여전히 강조되고 있는 평가 영역을 교사 주도의 교육 실천 공간으로 재해석 하고, 그 과정에서 드러난 의미와 경험을 바탕으로 적용 가능한 통찰을 제공 하기 위함이다. 이를 위해 두 군데의 IB 월드스쿨에서 자율성과 창의성을 바탕으로 적극적인 행위주체성을 발현한 경험이 있는 초등교사 1인을 연구참여자로 선정하였고, 교육 실천 속 의미 구성 과정을 심층적으로 분석하기에 적합한 내러티브 탐구 방법론을 적용하였다. 반 구조화된 심층 인터뷰와 평가 관련 자료를 수집하고, 수집한 결과를 Priestley et al. (2015)의 교사 행위주체성에 관한 생태학적 모델을 이론적 틀로 삼아 시・공간적 맥락 속에서 실천의 의미를 해석하였 다. 연구 결과, 교사의 행위주체성은 소극적 양상에서 리더형 양상으로 점진적 으로 발현되었으나, 평가 영역에서는 수업 영역에 비해 상대적으로 더디고 비선형적으로 나타났다. 평가 영역에서 교사의 자발적이고 주체적인 실천 장면은 학생 참여형 루브릭 설계, 학생 맞춤형 평가 플랫폼 운영, 피드백 주체의 다양화, 지속적 평가 전문성 개발 등으로 구체화되었다. 이러한 실천은 반복된 경험에 대한 성찰, 미래 지향적 교육 가치의 투영, 구조적 문화적 환경의 지원에 기반 할 때 가능한 것임을 확인하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구는 다음과 같은 네 가지 시사점을 제시하였다. 첫째, 교사 행위주체성은 전문성 개발의 원동력이 될 수 있음을 시사하였다. 둘째, 평가 실천은 교사의 행위주체성이 발현될 수 있는 핵심 실천 공간으로, 기존의 기술 중심 평가 전문성 개념을 재고할 필요가 있음을 시사하였다. 셋째, 행위주체성의 발현은 제도적 자율권만으로는 충분하지 않으며, 동료 교사와의 협력, 학교의 문화적 지원, 질 관리 구조 등 다양한 맥락적 조건이 함께 작용할 때 가능함을 보여주었다. 특히, 본 연구에서는 이러한 맥락적 조건들이 유기적으로 작용하는 데 촉매제 역할을 한 IB의 질 관리 방식에 주목하며 국내 공교육 맥락에서 적용 가능한 정책적 시사점을 제시하였다. 넷째, 교사가 투영적 차원에서 평가의 목적을 자기 조절학습자로 인식하는 것이 결국 성취기준 중심의 단기적 평가가 아닌 학습자 성장 중심의 평생학습 차원으로의 평가로 전환할 수 있도록 하는 방법임을 밝혔다. 이는 교사의 평가 실천을 기술적 기능 수행에서 벗어나 교육적 가치와 방향을 기반 으로 한 실천적 행위로 전환하는 데 있어 중요한 실천적 시사점을 제공한다. 끝으로, 본 연구는 향후 연구를 위해 교사 행위주체성의 적용 가능성과 실천 조건에 대한 맥락 분석, 행위주체성의 구성 요인 및 진단 도구 개발, IB 학교 내 전문적 학습공동체의 구조와 문화에 대한 비교 분석 등을 제안 하였다. 주제어: 교사 행위주체성, IB 월드스쿨, 내러티브 탐구, 평가 전문성

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 가. 교사 행위주체성 5
• 나. 교사 행위주체성의 발현 5
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 교사 행위주체성 7
• 가. 교사 행위주체성의 개념 7
• 나. 교사 행위주체성의 생태학적 관점 10
• 다. 교사 행위주체성의 발현 양상 11
• 2. 교사의 평가 전문성 13
• 가. 평가 전문성 13
• 나. IB PYP에서의 평가 16
• 다. 우리나라 초등학교 평가와의 비교 18
• Ⅲ. 연구 방법 20
• 1. 연구 설계 20
• 2. 연구참여자 이해 23
• 3. 자료 수집 및 분석 25
• 4. 타당도와 신뢰도 32
• Ⅳ. 송 교사의 내러티브에서 의미 찾기 33
• 1. 두 IB 월드스쿨 경험과 교사 행위주체성 발현 양상 33
• 2. 평가 실천 과정에서 드러난 발현 양상과 맥락 조건 45
• Ⅴ. 결론 및 제언 73
• 1. 결론 73
• 2. 제언 79
• 참 고 문 헌 82
• ABSTRACT 91
• 부록 94