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교육과정 "지역화"의 흐름과 자리매김 = A study on the direction of curriculum Localization in Korea
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2010
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Korean
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KDC
375.07
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학술저널
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85-105(21쪽)
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6차 교육과정 이후 기울여 온 교육과정 분권화 노력은 교육과정 개발과 적용에서의 지역화와 단위 학교의 교육과정 재량권 확대로 집약된다. 본 연구는 장기간 중앙집중적 교육과정 체제를 견지해 온 국가 교육과정 체제와 기준에 교육과정 분권화의 일환으로 `지역화`의 강점을 어떤 식으로 가미하는 것이 바람직한가를 탐구하기 위한 것이다. 이를 위하여 본 연구에서는 시?도 교육청별로 개발되어 온 교육과정 편성?운영 지침과 지역 교육청의 장학 자료를 대상으로 지역화의 경향과 성과를 분석하였다. 이와 함께 6차 교육과정 이후 16개 교육청별로 연구·개발되어 온 `우리들은 1학년` 교과서와 초등학교 `사회과 탐구` 교과서를 대상으로 지역성의 반영 정도와 성과를 분석하였다. 그 결과 교육과정에서의 지역화 노력의 성과는 중앙 집중 체제하에서 행정 구역의 구분에 급급한 기계적이고 획일적인 사고로 인하여 고비용·저효율을 초래하는 것으로 나타났다. 앞으로 이러한 한계를 극복하고 보다 높은 실효성을 추구하기 위해서는 중앙 정부와 지역 간의 역할 분담과 지역성 반영의 필요성이 담보되어야 할 것이며, 궁극적으로는 단위 학교 교육과정의 자율성을 포괄할 수있도록 교육과정 지역화의 개념을 재정립해 나가야 할 필요가 있다.
더보기This study aimed to explore how to incorporate the right concept of curriculum localization into the school curriculum system. In order to achieve this goal, this study analyzed the current status of curriculum localization and tried to re-establish the meaning of curriculum localization. This study analyzed the differences among the 16 MPEA-developed curriculum guidelines and textbooks, such as `We are the first Graders` for the primary school orientation program and Social Studies Inquiry` which are localized primary social studies subsidiary materials. The results are as follows: First, the results of curriculum localization efforts for the last 20 years can be evaluated as high-cost but low-efficiency. So far, the efforts have been simply focused on the division of curriculum decision-making power, neither strengthening the rational role-distribution and nor reflecting the differences and variety according to the local conditions. The impacts of curriculum localization measures have been small because national curriculum standards are too regulative and over-detailed. Second, the concept of localization should be re-established to provide the right direction of school curriculum autonomy. To do this, the following suggestions are needed : 1) to identify the ultimate meaning of curriculum localization, 2) to guarantee the necessity of role distribution between the cental government and 16 MPEAs and that of reflecting local distinctions, and 3) to extend the scope of localization to implicate the autonomy of school curriculum.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2005-05-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> The Journal of Curriculum Studies | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 신청제한 (등재후보2차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.81 | 2.81 | 2.75 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.65 | 2.69 | 3.561 | 0.48 |
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