유아교사의 과학적 지식수준과 과학교수효능감 및 과학교수적극성간의 관계와 교사의 과학적 배경특성에 따른 차이 = Early Childhood Teacher's Science Content Knowledge, and Science Teaching Efficacy and Science Teaching Intention

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to investigate the difference between the overall and individual’s level of scientific knowledge, science teaching efficacy and science teaching intention among early childhood teachers. Also, it is to analyze the correlation between level of scientific knowledge and science teaching efficacy, and science teaching intention. This research was conducted with 331 preschool teachers working in kindergartens and child care centers. In order to measure preschool teachers’ level of scientific knowledge, a questionnaire was made following Pennsylvania Teaching Standard with input from research papers concerning early childhood science teachings. To investigate science teaching efficacy, a modified version of tools used by Riggs & Enochs(1990) in ‘Teachers’ Science Teaching Efficacy Belief Instrument’was adapted and used. Also to investigate science teaching intension of early childhood teachers, Wilcox-Herzog & Ward(2004)'s Teaching Intension Scale(TIS) was translated and adapted. The results of this study are as follows. First early childhood teacher’s level of scientific knowledge was marked 36.3 out of 50, standing higher than average. Teachers' science teaching efficiency was higher than average, and science teaching intention was high overall. Second, early childhood teachers' level of scientific knowledge and science teaching efficiency, level of scientific knowledge and science teaching intention had a low level of positively correlation. This paper provided suggestions for improvement of teacher education related to science and inspection of the environment for teaching science.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 과학적 지식수준, 과학교수효능감과 과학교수적극성의 전반적 경향과 교사의 과학적 배경 특성에 따른 차이를 알아보고 과학적 지식수준과 과학교수효능감 및 과학교수적극성 간의 관계를 알아보고자 하는 것에 목적이 있다. 본 연구는 어린이집 유아반 교사와 유치원 교사 331명을 대상으로 하였다. 유아교사의 과학적 지식수준 판단을 위해, 미국 펜실베니아주의 교육과정을 기준으로 유아과학교육 관련 문헌 연구의 내용을 반영하여 연구자가 제작한 설문 도구를 사용하였다. 유아교사의 과학교수효능감을 측정하기 위해 Riggs & Enochs(1990)의 유치원 및 초등학교 교사용 과학교수에 대한 교수효능감의 신념척도를 번안하여 사용하였으며, 과학교수적극성을 측정하기 위해 Wilcox-Herzog와 Ward(2004)가개발한 Teaching Intension Scale(TIS)을 번안하여 사용하였다. 연구결과 첫째, 유아교사의 과학적 지식수준은 총점인 50점 기준으로 36.3점으로 중간보다 약간 높은 편이었다. 과학교수효능감은 보통보다 약간 높은 수준이었으며, 과학교수적극성은 전반적으로 높은 편이었다. 둘째, 유아교사의 과학적 지식수준은 과학교수효능감은과 과학교수적극성과 유의미한 상관관계가있었다. 본 연구의 결과를 토대로 과학과 관련된 직전 및 현직 유아교사교육의 개선, 기관의 과학교수지원 환경에 대한 점검 필요성을 제시하였다.

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