社會科 技能領域의 評價 : 讀圖技能을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

카즈웰(Caswell, R.J.B.)의 연구결과는 매우 시사적이다(Picker, 1971). 그는 초등교육에서 학년이 올라감에 따라 학생들의 空間能力이 완전히 소멸되지는 않으나 점차 억압된다고 주장하였다 이외의 많은 연구에 의하면 대다수의 사람들이 地圖의 본질과 특성에 대해 비교적 무지하며 독도능력이 낮은 것으로 나타나고 있는데, 지도에 대한 그러한 무지와 교육의 결핍은 주로 학교교육에서의 무관심 탓으로 볼 수 있다는 것이다.
최근 圖解力(Graphicacy)은 인간의 의사소통을 위한 4대 기능중의 하나로 그 중요성을 인정받고 있으며, 도해력 교육의 핵심은 地圖學習에 있다. 지도학습의 교수·학습 방법에 대한 연구는 많은 편이지만, 평가에 대한 연구는 태무한 편이다.
본 발표에서는 우리 나라 국민학교 아동들의 認知圖를 대상으로 地圖言語 要素와 지리적 요소의 인식발달에 대하여 연구한 기왕의 업적들을 바탕으로 지도학습의 평가방법을 탐색해 보았다. 이를 요약해 보면 다음과 같다.
첫째, 아동들을 대상으로 한 독도기능의 평가에 있어서 설정되어야 할 기본적인 관점으로서는 현실의 장면속에서 이루어져야 한다는 점, 독도기능의 평가는 아동들의 학습과정의 일부분으로 이루어져야 한다는 점, 아동들의 인지도에 대한 분석결과를 고려하여 문제의 상황과 수준이 설정되어야 한다는 점이다.
둘째, 지도학적인 시각과 지리교육적인 입장을 통합한 독도기능 평가의 범주는 ① 지도언어 요소에 대한 지식, ② 창조적 사고력, ③ 입지 및 분포유형의 파악능력, ④ 생활지리적 문제의 해결능력, ⑤ 지도화 기능 등의 다섯가지로 설정할 수 있다.
셋째, 독도기능의 평가를 위한 문항들은 개인보다는 분단, 혹은 조를 평가대상으로 하며, 결과뿐만 아니라 과정에 대한 평가도 권장되며, 학년급에 따라 난도를 조정·적용하여야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 緖論
• Ⅱ. 讀圖技能 評價方法의 探索
• 1. 評價의 觀點
• 2. 評價의 範疇
• 3. 評價의 目標
• Ⅲ. 讀圖技能 評價問項(例示)
• 1. 地圖言語 要素에 대한 知識의 評價
• 2. 創造的 思考力의 評價
• 3. 立地 및 分布類型의 把握能力
• 4. 生活地理的 問題 解決能力의 評價
• 5. 地圖化 技能의 評價
• Ⅳ. 要約