중학생의 정서지능, 연예인 우상화 및 학교생활적응

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 1학년을 대상으로 정서지능과 연예인우상화 및 학교생활적응의 일반적 경향과 사회인구학적 변인에 따른 차이를 살펴보고, 학교생활적응에 대한 사회인구학적 변인과 정서지능, 연예인 우상화의 상대적 영향력을 분석해 보고자 하였다.
이러한 목적을 위하여 전라남도 순천시에 소재하고 있는 중학교 3곳의 1학년 300명을 조사대상자로 선정하였다. 연구대상의 일반적 경향을 알아보고자 빈도, 백분율, 평균과 표준편차를 산출하였고, 조사도구의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach‘ α 계수를 산출하였다. 사회인구학적 변인에 따른 정서지능, 연예인 우상화, 학교생활적응의 차이를 살펴보고, 정서지능과 연예인 우상화와에 따른 학교생활적응의 차이를 분석하기 위해 평균점수와 표준편차, t-test와 일원배치분산분석(one way ANOVA)를 실시하였으며, 사후검정으로 Scheffe, Duncan, Dunnet(T)을 실시하였다. 이외에 사회인구학적 변인과 정서지능, 연예인우상화 및 학교생활적응간의 상관관계를 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관관계분석을 실시하였고, 상대적 영향력을 알아보기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구결과에 대한 요약과 논의는 다음과 같다.
첫째, 정서지능, 연예인 우상화, 학교생활적응의 일반적 경향을 살펴보았다. 정서지능은 중간점수보다 약간 높은 수준(M=3.32)을 보였는데 하위요인별로 보면 정서인식(M=3.60)이 가장 높았으며, 정서표현(M=3.38), 정서조절(M=3.24), 감정이입(M=3.06) 순으로 나타났다.
연예인 우상화 일반적 경향에서 우상화 표현행동(M=1.68)은 비교적 낮음을 알 수 있으며, 문항별로 살펴보면 팬클럽에 가입해서 활동하고 있다(M=2.61)가 가장 높게 나타났다. 우상화 이유에서는 특징(M=2.86)이 평가(M=2.27)보다 높게 나타났다.
학교생활적응의 일반적 경향은 하위요인별로 교우관계(M=3.31)가 가장 높았으며, 수업태도(M=3.16), 학교규칙(M=3.10), 교사관계(M=2.75) 순으로 나타났다.
둘째, 사회인구학적 변인에 따른 정서지능과 연예인 우상화 및 학교생활적응의 차이를 살펴보았다. 사회인구학적 변인에 따른 정서지능을 살펴보면, 성별, 출생순위, 학교성적, 경제적 수준, 모 연령에 따라 전체 정서지능이나 하위요인에서 유의한 차이를 나타냈다.
사회인구학적 변인에 따른 연예인 우상화표현행동의 차이를 살펴보면, 성별과 출생순위에서 유의한 차이를 보였다. 우상화 이유를 살펴보면, 특징에서는 성별에서 유의한 차이가 나타났고, 평가에서는 성별과 출생순위에서 유의한 차이를 보였다.
사회인구학적 변인에 따른 학교생활적응을 살펴보면, 성별, 학교성적, 경제적 수준에서만 유의한 차이가 나타났다.
셋째, 정서지능에 따른 학교생활적응의 차이를 살펴보면, 정서인식, 감정이입, 정서조절, 정서지능전체는 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교규칙, 학교생활적응 전체관계에서 유의한 차이를 보였고, 정서표현은 교우관계, 수업태도, 전체 학교생활적응에서 유의한 차이가 나타났다.
넷째, 연예인 우상화에 따른 학교생활적응의 차이를 살펴보면, 연예인 우상화 표현행동에 따른 학교생활적응차이에서 보면, 수업태도와 학교규칙에서 유의한 차이가 나타났다.
다섯째, 학교생활적응에 대한 개별변인의 영향력을 살펴보면 정서조절, 학교성적, 정서인식, 정서표현, 감정이입 순으로 유의한 영향력을 나타냈으며, 정서조절이 잘 될수록, 학교성적이 높을수록, 정서인식과 정서표현 및 감정이입이 잘 될수록 학교생활적응에 도움이 됨을 알 수 있다. 교사관계에 대한 개별변인의 영향력을 살펴보면 정서조절, 학교성적, 감정이입 순으로 유의한 영향력을 나타냈으며, 교우관계에 대한 개별변인의 영향력을 살펴보면 정서인식, 정서조절, 정서표현, 학교성적, 경제적 수준 순으로 유의한 영향력을 나타냈다. 수업태도에 대한 개별변인의 영향력을 살펴보면 학교성적, 정서조절, 정서인식, 정서표현, 성별 순으로 유의한 영향력을 나타냈으며, 정서인식과 정서조절 및 정서표현이 잘 될수록, 학교성적이 높을수록, 남아에 비해 여아가 수업태도에 있어 긍정적이다. 학교규칙에 대한 개별변인의 영향력을 살펴보면 정서조절, 감정이입, 우상화표현행동 순으로 유의한 영향력을 나타냈으며, 정서조절과 감정이입이 잘 될수록, 우상화 표현행동이 낮을수록 학교규칙에 있어 긍정적으로 나타났다.
결론적으로 중학생들의 연예인 우상화 행동은 우려할 수준이 아니었으며, 전체 학교생활적응과 하위변인들에 있어서 공통적으로 중요한 영향을 미치는 변인은 정서지능과 학교성적인 것으로 나타났으며, 정서지능 중에서도 정서조절의 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다.
본 연구에서는 중학생의 정서지능과 연예인 우상화가 학교생활적응에 미치는 영향을 분석함으로써 청소년의 학교생활적응을 돕는 기초자료를 제공하는데 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 및 연구모형 4
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 선행연구 고찰
• 1. 정서지능 7
• 2. 연예인 우상화 12
• 3. 학교생활적응 14
• 4 . 정서지능과 연예인 우상화 및 학교생활적응
• 1) 사회인구학적 변인에 따른 정서지능, 연예인 우상화, 학교생활적응 17
• 2) 정서지능과 학교생활적응 20
• 3) 연예인 우상화와 학교생활적응 21
• Ⅲ.연구방법
• 1. 조사대상 23
• 2. 측정도구 32
• 3. 조사절차 37
• 4. 자료처리 38
• Ⅳ. 연구결과 및 해석
• 1. 정서지능, 연예인 우상화, 학교생활적응의 일반적 경향39
• 2. 사회인구학적 변인에 따른 정서지능과 연예인 우상화 및 학교생활적응
• 1) 사회인구학적 변인에 따른 정서지능 44
• 2) 사회인구학적 변인에 따른 연예인우상화 46
• 3) 사회인구학적 변인에 따른 학교생활적응 49
• 3. 정서지능과 연예인 우상화에 따른 학교생활적응
• 1) 정서지능에 따른 학교생활적응 52
• 2) 연예인 우상화에 따른 학교생활적응 56
• 4. 사회인구학적변인, 정서지능, 연예인 우상화가 학교생활적응에 미치는 상대적 영향력 58
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 1. 요약 및 논의 72
• 2. 결론 및 제언 76
• 참고문헌 78
• ABSTRACT 85
• 부록 89